تجسم تصویری از یک تصاعد نامتناهی
تجسم تصویری از یک تصاعد نامتناهی
توضیح اولیه
این طرح درس با استفاده از به تصویر کشیدن یک سری نامتناهی از اعداد کسری، کمک میکند تا دانش آموزان مفهوم چنین سری اعدادی را مستقیماً درک کنند و مشاهده كنند که یک سری نامتناهی، میتواند به یک پاسخ متناهی و یک حاصل جمع مشخص ختم شود. دانشآموزان با تكیه بر آموختههای خود در این درس میتوانند بین اشکال هندسی و سریهای اعداد ارتباط برقرار كنند. افزون بر اینها، تصویر کردن کسرهای تواندار را نیز تجربه خواهند کرد.
اهداف
در پایان این جلسه دانش آموزان میتوانند:
مفهوم تصاعد هندسی نامتناهی را به کمک تصویر درک كنند.
امكان وجود حاصلجمع متناهی و مشخص برای مجموعهای نامتناهی از اعداد را بپذیرند.
برای تصاعدهای هندسی، تجسم تصویری پیدا كنند.
روابط بین تصاعدها و سریهای مختلف را بررسی كنند و با این بررسیها حاصلجمع بعضی از سریهای ناآشنا را پیش بینی كنند.
وسایل لازم
برگه ی فعالیت A (با تصاویر رنگ نشده)، دو برگ کاغذ شطرنجی و مدادرنگی (برای جلسهی اول).
کاغذ شطرنجی، مدادرنگی و ماشین حساب (برای جلسهی دوم).
طرح درس
جلسهی اول:
پیش از شروع درس، مطمئن شوید که دانش آموزان مفهوم "نامتناهی"را از پیش میدانند. در صورتی که تشخیص دادید لازم است، با مثالهایی مفهوم بینهایت را به آنان یادآوری کنید. مثلاً میتوانید از تکرار شدن تصویر به تعداد نامحدود در دو آینهی روبروی هم استفاده کنید و عملاً به آنها نشان دهید که تصویرها تا بینهایت ادامه دارند. سپس برگه ی فعالیت A را به آنان بدهید و از آنها بخواهید تا قسمت سمت چپ از تصویر اول را رنگآمیزی کنند. از آنها بخواهید تا کسر مربوط به قسمت رنگ شده را در کنار شکل بنویسند.
در گام بعد قسمت سمت چپ از ذوزنقهی کوچکتر در تصویر دوم را نیز رنگ بزنند و کسر مربوط به آن را بنویسند. احتمال دارد در نوشتن این کسر احتیاج به راهنمایی داشته باشند. یادآوری کنید که ذوزنقهی اصلی باید به عنوان واحد و برابر با یک در نظر گرفته شود و ذوزنقهی کوچک
توضیح دهید که:
مجموع این جملات، در واقع مقدار رنگ شده از ذوزنقهی اصلی را در شکل چهارم نشان میدهد. از آنها بخواهید تا تصور کنند این کار را بی شمار بار تکرار کنیم و به تقسیم کردن ذوزنقهها تا بینهایت ادامه دهیم. در این صورت باید سری بالا را به این شکل کامل کنیم:
حالا از دانش آموزان بخواهید تا حاصل جمع نهایی را حدس بزنند. یادآوری کنید که با دقت کردن در تصویر به جواب خواهند رسید. در نهایت (پس از آنکه دانشآموزان پاسخ دادند) پاسخ
حالا مرحله ی بعد را اجرا کنید. به هر دانش آموز یک برگ کاغذ شطرنجی و برگه ی فعالیت B را بدهید و از آنان بخواهید که یک مربع 32 * 32 خانه در آن رسم کنند.
سپس یک قطر مربع را رسم کنند و آن را به دو نیمهی مساوی تقسیم نمایند، نیمه ی سمت چپ را رنگ کنند و مثلث رنگ نشده را نیز با یک خط به دو مثلث مساوی تقسیم کنند و باز هم مثلث سمت چپ را رنگ کنند. این تقسیمها و رنگ کردن یک نیمه را تا آنجا که میشود ادامه دهند و سعی کنند برای هر مرحله کسر مربوط را بنویسند و آنها را با هم جمع کنند. فرض کنند این تقسیمات را به تعداد نامحدود ادامه دهیم. پس سری مربوط به آن، به این صورت در خواهد آمد:
حالا توجه آن ها را به این موضوع جلب کنید که هیچ گاه پیش نمیآید که ما ناحیهای خارج از مربع را رنگ آمیزی کنیم. پس باز هم پاسخ این مجموع، یک عدد متناهی خواهد بود؛ اما «چه عددی؟». از دانش آموزان بخواهید تا با نگاه کردن به تصویر، حاصل جمع را حدس بزنند و رابطه را به صورت زیر کامل کنند:
شما نیز رابطهی دوم را درست در زیر رابطهی اول، روی تختهی کلاس بنویسید و بعد این سری جدید را اضافه کنید:
از دانشآموزان بپرسید كه آیا میتوانند پاسخ این یکی را پیش بینی کنند؟ بخواهید تا الگویی با توجه به دو تساوی قبل پیدا کنند و در نهایت پاسخ را حدس بزنند؛ در غیر این صورت خود شما به عنوان یک حدس، عدد
حالا با توجه به شکل میتوانند پاسخ مجموع جملهها را در صورتی که کار تقسیم تا بینهایت ادامه پیدا کند، حدس بزنند و تساوی را کامل کنند.
(در صورت نیاز از بچهها بخواهید قطر مربع را رسم کنند تا متوجه شوند که هر قسمت خالی در نیمهی راست مربع، مساوی با یك قسمت رنگ شده از نیمهی سمت چپ آن است).
حالا در مرحلهی آخر از دانشآموزان بخواهید تا پاسخ این یکی را بر اساس رابطههای قبلی حدس بزنند:
كه در آن a عدد طبیعی است. احتمالاً دانشآموزان در انتها پاسخ
تنها مشکل باقیمانده این است که آیا این رابطه را با استفاده از تصویر نیز میتوان نشان داد یا خیر؟ از آنان بخواهید تا درباره این موضوع فکر کنند و اگر پیشنهادی داشتند در جلسهی بعد مطرح کنند.
جلسه ی دوم:
برای یادآوری درس قبل، ابتدا سه رابطه ی تصاعدی و سپس رابطه ی چهارم را بر حسب a و n زیر هم روی تخته ی کلاس بنویسید و با دانش آموزان گفتگوی کوتاهی درباره ی آن ها و تصاویر هر یک داشته باشید، همچنین برگه ی فعالیت C را به آن ها بدهید.
سپس این پرسش را مطرح کنید که اگر a=5 باشد، رابطه به چه شکلی خواهد بود؟ پس از دریافت پیشنهادات دانش آموزان، این رابطه را روی تخته بنویسید:
از بچهها نیز بخواهید تا پاسخ را پیشبینی کنند. با استفاده از الگویی که جلسه پیش درباره آن صحبت شده، احتمالاً پاسخ
حالا برای اثبات درستی جواب، راه جدیدی را پیشنهاد کنید: از آنان بخواهید تا جملهها را یکییکی در ماشین حساب وارد کنند و با هم جمع کنند. بپرسید که آیا با هر بار اضافه کردن جملهها، حاصل جمع به عددی که حدس زدهاند نزدیکتر میشود یا نه؟
سپس از آن ها بخواهید تا با استفاده از کاغذ شطرنجی، تصویری رسم کنند که این تساوی را نشان دهد (در صورتی که احساس کردید این کار احتیاج به زمان بیشتری دارد، می توانید این قسمت را به عنوان تمرینی برای كار در خانه، پیشنهاد دهید).
در مرحلهی آخر، با استفاده از روابط ریاضی و به کمک دانشآموزان، این رابطه را به صورت کلی اثبات کنید:
فرض می کنیم که عدد S حاصلجمع سری مورد نظر ما است. پس داریم:
حالا یک تدبیر هوشمندانه به کار میبریم! هر دو طرف این تساوی را در
حالا تساوی دوم را از اولی کم میکنیم. نتیجه را مشاهده كنید:
همان پاسخی است که انتظار داشتیم!
پس از این اثبات، دانشآموزان را وارد چالش جدیدی کنید: «آیا فکر می کنید صورت این کسرها حتماً باید عدد یک باشد؟! نمی شود هر عدد مثبت یا حتی منفی به جای آن بگذاریم؟». یعنی به این شکل:
(تذكر دهید که
ارزشیابی
در جلسهی اول، بررسی برگهی فعالیت و تصویرهایی که در کاغذ شطرنجی رسم شدهاند برای ارزشیابی کار دانشآموزان کافی است. در جلسهی دوم نیز تصویر پیشنهادی آنها برای تصاعد
مترجم: نیوشا حکمی