1- دانش آموزان مفاهيم جرم و حجم را در نوشته اي توصيف خواهند کرد.

2-دانش آموزان با استفاده از ترازو جرم اجسام را محاسبه خواهند کرد.

3- دانش آموزان با استفاده از دلايل علمي دو شي با جرم يکسان را خواهند يافت.

4- دانش آموزان اجسامي با جرم برابر ولي با حجم هاي مختلف را اندازه گيري و ثبت خواهند کرد.

5- دانش آموزان خواهند ديد که اجسام با حجم يکسان جرم متفاوتي دارند.

1- چگالي يک ويژگي است که از نسبت جرم به ماده حجم آن تعيين مي شود.

2- جرم، تعيين کننده ي مقدار ماده ي درون جسم است.

3- حجم، مقدار فضايي است که جسم مي گيرد.

1- قبل از درس دو کيسه ي قهوه اي کاغذي را با اجسام سبک همانند يونوليت، کتان و ... پر کنيد و دو کيسه ي قهوه اي ديگر را با مواد سنگين همانند سنگ، قوطي و ... پر کنيد. کيسه ها را ببنديد و روي آن ها شماره اي بنويسيد و ظاهر بيروني آن ها را يکسان کنيد.

2- با ورود دانش آموزان به اتاقي که يک آکواريوم پر از آب دارد که يک تکه ي بزرگ سنگ متخلخل يا سنگ پا در آن شناور است از آن ها بخواهيد که توضيح دهند چرا اين سنگ ويژه شناور است و چرا همانند ديگر سنگ ها فرو نمي رود در پايان درس اين موضوع را با عبارات جرم و حجم و چگالي توضيح دهيد.

3- چهار کيسه را روي ميز بگذاريد. از دانش آموزان بپرسيد که آيا مي توانند با ديدن بگويند که کدام کيسه سنگين تر است. سپس، از هر گروه بخواهيد که کيسه ها را بلند کنند و آن ها را بر اساس جرم و سنگيني شان بچينند.

با دانش آموزان بحث کنيد که کيسه ها حجم يکساني دارند ولي جرم هاي مختلفي هم دارند و سپس توضيح دهيد که حجم، مقدار فضايي است که ماده مي گيرد.

4- دو قوطي نوشابه يک شکل که يکي را از روغن و ديگري را از آب پر کرده ايد، بالا نگه داريد. از دانش آموزان بپرسيد که آيا جرم اين دو قوطي برابر است: (براي امتحان: اگر دانش آموزان گفتند که چون حجم يکساني دارند، پس سنگيني يکساني هم دارند، بگوييد که آن ها در فعاليت اول، چه ياد گرفته اند؟)

5- دو قوطي روغن و آب و يک ترازو به هر گروه بدهيد و بگذاريد که آن ها را وزن کنند. با آن ها بحث کنيد که حجم دو قوطي برابر است ولي جرم هاي متفاوتي دارند. بگذاريد آن ها با يکديگر بحث کنند که چرا جرم ها فرق مي کند.

(آموزگار توجه کند که: ممکن است دانش آموزان به جاي تمرکز روي جرم دو قوطي روي اختلاف ميان ترکيبات آن ها تمرکز کنند. مطمئن شويد که دانش آموزان روي مفهوم جرم، حجم و چگالي متمرکز شده اند.)

8- دانش آموزان حال مي داند که اجسام مي توانند حجم يکسان ولي جرم متفاوت داشته باشند. حال دانش آموزان اجسام با جرم يکسان و حجم متفاوت را خواهند يافت. هر گروه را به يافتن دو جسم هم جرم در اتاق تشويق کنيد. آن ها هيچ دو جسمي را نخواهند يافت. دانش آموزان بايد ديده هاي خود را در برگه ي داده ها بنويسند.

9- هنگامي که هر گروه کارش تمام شد بگذاريد که درباره ي اطلاعات و داده هاي به دست آمده اي که در برگه ي داده ي خود نوشته اند صحبت کنند.

با کلاس بحث کنيد که بعضي از اجسام جرم يکساني دارند ولي فضاي کمتري را نسبت به ديگري اشغال مي کنند. بعضي از اجسام نيز حجم يکساني دارند ولي جرم هاي متفاوتي دارند. سپس به رابطه ي بين جرم و حجم اشاره کنيد و بگوييد که ما اين رابطه را چگالي مي ناميم.

11- به دانش آموزان سه مکعب از مواد مختلف را بدهيد. آن ها بايد چگالي اين مواد را پيش بيني کنند، از کوچک ترين تا بزرگ ترين. سپس بايد پيش بيني هايشان را بنويسند. به آن ها بگوييد که آن ها فردا مي توانند چگالي را محاسبه کنند و جواب هايشان را مقايسه کنند.

همکاري دانش آموزان و آموزگار در کارها با هم

براي رشد و بازده و موفقيت هاي فردي بيشتر هدف ها بيان و يادداشت شوند

روابط اجتماعي دانش آموزان در فرآيند يادگيري همگاني به کار مي آيد.

فعاليت هاي گروهي زنجيره اي براي تمرکز بر روي مفاهيم ضروري و مهارت در مراحل متفاوت پيچيدگي، انتزاعي و نامحدود طرح ريزي شده اند.

1- دانش آموزان با نمره ي امتحاني که درباره ي حجم مي گيرند، ارزيابي مي شوند. موارد ارزيابي همچون داده هاي ثبت شده از اندازه گيري جرم و ميزان کار گروهي آن ها براي انتخاب اجسام هم جرم است.

2- ميزان فهم دانش آموزان از جرم و حجم با نوشته هاي آن ها از فعاليت دوم و حل آن مسئله سنجيده مي شود.