گنجینه‌ی ایده‌های تدریس

گاهی چند معلم دور هم جمع می‌شوند و ایده‌های تدریسشان را با هم در میان می‌گذارند. گاهی انتقال ایده‌ها در گروههای آموزشی یک منطقه، شهر یا استان اتفاق می‌افتد.

در مدرسه اینترنتی تبیان این امکان را داریم که دامنه‌ی انتقال ایده‌ها را گسترده‌تر کنیم. ایده‌های شما هرچند ساده می‌تواند راه معلمی را برای معلمی کردن یا راه دانش‌آموزی را برای دانش‌آموز بهتری بودن هموارتر کند.

از مهر ماه امسال همزمان با بازگشایی مدرسه‌ها بخش " گنجینه‌ی ایده‌های تدریس" در مدرسه‌ی اینترنتی  فعال شده‌است. ایده‌هایتان را بنویسید تا به نام خودتان در این بخش اضافه شود، ایده های برتر هم انتخاب می شوند! ایده هایی که در ماههای گذشته انتخاب شده اند، در میان ایده ها دیده می شوند.

106 - من در روستا در کلاسی درس می دادم که دانش آموزان اصلاخواندن ونوشتن را بلد نبودند.در کلاس در س بعداز ایجاد انگیزه به دانش آموزان گفتم که 5 دقیقه فرصت دارید در س را یک بار مطالعه کنید و زیر کلمات مشکل خط بکشید. بعد از انجا م این کار ضبط صوت را باز کردم و تاکید کردم که گوش کنند وخط بری نمایند و بعد از اتمام این کار یک بار دیگر خودم کلمه به کلمه خواندم ودانش آموزان تکرار کردند بعد از چند ماه الان روخوانی قرآن به راه افتاده. می توانید با مدیر مدرسه از طریق آموزش و پرورش منطقه گفتگو نمایید . نادر اسداله زاده اصل

105 - انشا - بسیاری از اوقات مشاهده می شود که دانش آموزان در زمینه ی توصیف منظره و یا ... مشکل دارند . این ضعف را می توان به این وسیله برطرف نمود. سعی شود در کلاس انشاء داستان و یا وقایع دیگر ی تعریف گردد و درست بعد از تعریف یک صحنه و یا ... از دانش آموزان خواسته شود که آن منظره را در چند سطر توصیف نمایند .نعمان محمدی

104 - علوم - برای تدریس به بچه ها گفتم:چشمهایتان را ببندید می خواهیم به مسافرت برویم . حالا تصور کنید داریم از کوه بالا می رویم کمی به پایین نگاه کنید خاک آنجا را چطور می بینید ؟ آنها شروع به اظهار نظر کردند .سپس با کمک هم به مطالب این قسمت اشاره کردیم وبه همین ترتیب خاک جنگل _علفزار وبیابان را تدریس کردم. لیلا احیاء

103 - کلی - طرح الگوی دانش آموز برتر اخلاقی و درسی. از هرکلاس سه نفر بعنوان ستاد فرعی انتخاب می شوند و معیارهایی جهت انتخاب الگوی برتر در اختیار آنان قرار داده می شود و هر پانزده روز یک نفر را به دفتر مدرسه معرفی میکنند و ستاد اصلی مرکب از مدیر،معاون، مربی پرورشی و نماینده دبیران با توجه به معیارهای از پیش تعیین شده از بین افراد معرفی شده از هرپایه یک نفر را انتخاب و با اهداء لوح تقدیر وجوایز به دیگر دانش آموزان معرفی می شوند امین اله بهرامی چگنی

102 - نقاشی - نقاشی های بچه ها را با توجه به نظر خودشان نمره میدهم نه ظاهر نقاشی چه بسا یک نقاشی در هم وبر هم یک عالمه حرف دارد. خسرو فلاحزاده ابرقویی

101 - املا - دبستان با سلام مجددوخسته نباشید . یكی از كارهایی كه شخصاً در كلاس برای املای دانش آموزان ضعیف انجام دادم این است كه از دانش آموزان می خواهم كه درهر كلمه یا صدایی كه اشكال دارند آن را به صورت نقاشی واستفاده از گل وبوته كشیده ورنگ آمیزی نمایند. رحیم حبیب الهی

100 - کلی - من در کلاس سعی می کنم فرایند یادگیری را تبدیل به واحد کار کرده و در اختیار فراگیران قرار دهم. سپس از آن ها می خواهم تا واحدکار را اجرا کنند. در حین انجام واحد کار مفهوم هدف در ذهن فراگیران نقش می بندد و انها به بینش می رسند. من از فراگیران می خواهم مفهوم را به زبان خود تعریف کنند. انجام واحد کارها با شور و شوق همراه است و کلاس دچار خستگی نمی شود یعنی در کلاس نشاط آموزش به وجود می اید اباذر فروزان

99 - کلی - آب کم جو تشنگی آور به دست تا بجوشد آبت از بالا و پست باید دانش آموز را شیفته کرد تا خودش را ه را پیدا کند و متناسب با تواناییها ی خود و امکانات خانواده راهی بیابد آقاداودی

98 - کلی - یکی از معلمین همکارما عادت داشت گوشش راباکلید پاک می کرد سال بعدکه من معلم دانش آموزان سال قبل او شدم از بچه ها پرسیدم:گوشتان راچگونه پاک می کنید؟ همه جواب دادند با کلید(آیا وقت آن نرسیده است بعنوان یک الگو در عادتهاوخلقیات خودمان تجدید نظرکنیم؟) ادریس حسینی تبار

97 - کلی - گاهی اوقات برای ایجاد تنوع و علاقه بچه ها را به دیدن یک سایت در زمینه زیست شناسی ببرید و آزمایش مجازی انجام دهید . برای تشویق بچه ها به آنها یک جایزه بدهید یا با آنها قول و قرار بگذارید مثلا بردن بچه ها به یک اردوی علمی مانند باغ گیاهشناسی ایران یا حتی یک پارک یا جایزه دادن کتابی که بسیار به آن نیاز دارند این کارها سبب علاقه آنها شده و تاثیرات بسیار دیگری نیز دارد که خود بهتر می دانید . مهرناز تفکری

96 - علوم - برای تدریس قانون اهم به بچه ها می گویم كه چهار كلمه ترمینال ، جاده ، اتومبیل ها و مقصد را در نظر بگیرند . حال اتومبیل ها ( كه همان الكترون ها هستند ) از ترمینال ( كه همان منبع انرژی است ) راه افتاده در جاده خود ( كه همان سیم های انتقال برق است ) به طرف مقصد ( كه همان مصرف كننده برق است ) می روند . در ضمن به انها می گویم كه مقاومت الكتریكی هم همان دست اندازهای جاده است كه از سرعت اتومبیل ها ( الكترون ها ) كاسته و باعث نابودشدن و استهلاك قسمتی از آنها می شود . جواد عامل مؤخری

95 - جغرافیا - برای تدریس بهتر است از همان مقطع تحصیلی دبستان از نقشه استفاده شود. از دانش آموزان می خواهم درس جدید ی ر ا که آموخته اند برای جلسه بعد تعدادی سوال تشریحی و تستی از آن در بیاورند وبه عنوان فعالیت در منزل میباشد ودر یادگیری بهتر به آنان کمک می کند . صغری سرگزی

94 - کلی - اگر در کلاس شما دانش آموز ناهنجار یا نامنظمی (قلدری) وجود دارد که شما را کلافه کرده است میتوانید در شروع چند جلسه کلاس کار حضور وغیاب دانش آموزان را به او واگذار کنید .تاثیر این کار شگفت انگیز است. امیر غفوری نژاد

93 - کلی - اگر معلم ها سعی كنند می توانند در كلاس به جای اینكه روحیه دانش اموزان را تخریب كنند، روحیه انها را تقویت كنند. چون دبیرستان یك مقطع حیاتی برای اینده دانش اموزان است و معلم باید یك چراغ روشن برای انها باشند نه چراغ خاموش. مهدی اقازاده

92 - کلی - معمولا دانش آموزان در نیمه کلاس خسته می شوند لذا همان لحظه که احساس کردید، از آنها بخواهید که در سر جایشان شروع به نرمش کنند. ( حدود پنج دقیقه ) مخصوصا اگر ساعت اول ریاضی داشته باشند و شما قصد تدریس داشته باشید و یا آنها شب قبل دیر خوابیده باشند.( اگر همراه با خنده باشد بهتر است ). ز _ف !

91 - زبان - با سلام خدمت همه همکاران گرامی، برای تدریس قسمت reading در درس زبان انگلیسی استفاده از تصویر و سوال درباره آن فایده های زیادی در آموزش خواندن دارد. قبل از شروع تدریس متن جدید باید که آن ها آشنایی نسبت به متن پیدا کنند. قبل از خواندن متن هم می توان از آنها خواست که سوالات درک مطلب را بخوانند و این هم می تواند ایجاد انگیزه ای برای آنها باشد. کار گروهی بسیار سودمند است زیرا دانش آموزان با زبان خودشان آنچه را که فهمیده اند برای یکدیگر بازگو می کنند. استفاده از نوار صوتی هم در کلاس بسیار سودمند است. من از دانش آموزان می خواهم که خلاصه ای از درس را در گروه بنویسند و به عنوان یک کار گروهی تحویل بدهند. فرزانه فتحی

90 -  برای تقویت املا دانش آموزان را گروه بندی می کنیم از گروهها می خواهیم هر کدام بیست واژه مشکل را بنویسند. سپس هرگروه یک آینه را مقابل کلمات نگه می دارند و اعضای گروه بعدی باید سریع واژه را تشخیص دهند. هر واژه یک نمره دارد با نظارت دبیر و سرگروهها بازی و آموزش با لذت وهیجان بسیار همراه می شود و دانش آموزانی که در املا ضعیف هستند با این روش پیشرفت می کنند. اکرم تعالی خواری

89 - کلی - یکی از روشهایی که آموزش صحیح و ماندگار را در پی دارد طرح سؤال از دروسی است که تدریس می شود. به این منظور از دانش آموزان می خواهیم جعبه زیبایی به نام جعبه پرسش تهیه کنند(با سلیقه خودشان تزیین کنند. تصویر بزرگان و دانشمندان را روی آن بچسبانند یا آن را شبیه کتابخانه کوچک بسازند و...) پس از تدریس هر درس سؤالات آن درس را بنویسند و داخل جعبه بگذارند. این جعبه کاربردهای فراوانی دارد برای ارزشیابی تشخیصی و یا اجرای مسابقه و حتی امتحان میتوان از این جعبه بهره مند شد زیباترین جعبه هایی که سؤالات مفیدی هم داشته باشند تشویق شده و نمره می گیرند. اکرم تعالی خواری

88 - خط - برای خوش خط نویسی تمرین خوشنویسی شعرهای کتاب پیشنهاد می شود. اکرم تعالی خواری

87 - املا - معمولاُ دانش آموزان در نوشتن املا کند نویس هستند. برای رفع این مشکل املا به روش خبرنگاری اجرا میشود .به دانش آموزان فرصت پیش مطالعه درس مورد نظر را میدهیم سپس متن درس را معمولی با مکث یک ثانیه ای میخوانیم و دانش آموزان مینویسند. ممکن است نقطه،تشدید،سرکش و...نگذارند(مانندخبرنگاران) یا بدخط بنویسند هدف تنها تندنویسی است.سپس متن رادوباره میخوانیم وبادقت رفع اشکال میکنند میتوانیم به دانش آموزانی که سریع و صحیح می نویسند نمره بیشتر بدهیم. اکرم تعالی خواری

86 - انشا - یکی از راه های تقویت دانش آموزان در نوشتن انشا، آموزش و یا به عبارتی القاء خودباوری است. و اینکه آنان را به توانایی های خودشان واقف کنیم. و در این خصوص قطعه های کوتاه خیالی برای آنان تعریف نموده و سپس از آنان بخواهیم مشابه آن را تعریف نمایند و در مرحله بعدی از آنان بخواهیم آنچه را گفته اند، بنویسند. و در نتیجه به آنان اطمینان دهیم که این همان نوشتن است. بنابراین نباید از نوشتن هراس داشته باشیم البته باید تشویق را هم داشته باشیم. احمد عرفانی فر

85 - کلی - درس ها یی برای یك معلم!

 وقتی معلم وارد كلاس شد ،كاریكاتوری از چهره اش را روی تخته سیاه دید .كاریكاتور، زننده، دقیق و مضحك بود. كلاس منتظر واكنش معلم بود. معلم با شوق و علاقه به آن نگاه كرد و سپس گفت: « آنقدر خوب كشیده شده كه آدم حیفش می آید پاك كند. صبر میكنیم تا هنرمندی كه این كاریكاتور را كشیده، آنرا روی كاغذش كپی كند. من به این كاریكاتوریست با استعداد تبریك می گویم.»

•با این عمل پختگی خود را نشان داد.

•هیچ گونه رنجش شخصی از این كاریكاتور زننده به دل نگرفت.

•از شوخی یك دانش آموز ، آزرده خاطر نشد.

•دنبال دانش آموز خطاكار نگشت و سعی هم نكرد كه او را شرمسار كند.

•از موعظه بی ثمر و بحث اخلاقی خودداری كرد.

•به جای آن، خلاقیت دانش آموز را تشویق كرد و هنر او را محترم شمرد.

برگرفته از ماهنامه رشد معلم آبان 85 . مژده حیدرپور

84 - دیکته - دبستان - یكی دیگر از ایده هایی كه این جانب با دانش آموزان مختلف در سال های مختلف انجام داده ام ونتیجه ی خوبی هم داشته است املای كلمه ای است و چگونگی انجام آن به این نحو است كه ابتدا معلم یك املا به دانش آموزان می گوید سپس با ارزشیابی از املا، كلماتی را كه بیشتر دانش آموزان در آن اشكال دارند را انتخاب می كند. سپس بر روی آن كار می كند و علاوه بر جمله سازی با آن كلمه در جلسه ی بعد یك املا با استفاده از این كلمه می گوید به نحوی كه این كلمه در تمام جملات املا به كار رفته باشد و دانش آموزان مجبور باشند آن را یاد بگیرند. رحیم حبیب الهی

83 - زبان - در كلاس اول راهنمایی شروع یادگیری زبان ، آن هم قسمت گرامر زبان برای دانش آموزان مشكل است واگر همراه با شعر باشد ، بهتر است . در تدریس فعل های to be من از شعر زیر كه خودم ساخته ام استفاده می كنم : همیشه در خاطر تو بماند این ای عزیز I با You  ،am با are ،  ُShe و He و It با is. الهه میثمی نسب

82 - زبان - با توجه به این كه زبان یك درس پایه ای است و دانش آموزان باید پایه قبل را خوب یاد گرفته باشند تا در پایه جدید موفق باشند ، من دانش آموزان پایه دوم را كه ضعیف هستند سرگروه دانش آموزان ضعیف پایه اول و دانش آموزان ضعیف پایه سوم را برای افراد ضعیف پایه دوم سرگروه قرار می دهم . چون این افراد به دلیل ضعیف بودن تا كنون سرگروه نبوده اند ، ضمن این كه بسیار راضی هستند، بدون این كه مجبور شوند ناخودآگاه در س های پایه قبل را مرور كرده ، هم اشكالا تشان رفع می شود و هم افتخار می كنند كه آنها نیز سرگروه شده اند . الهه میثمی نسب

81 - دبستان - این جانب این ایده را چند سال در پایه ی اول ابتدایی انجام دادم ونتیجه ی مثبت هم گرفتم و آن ایده كه من آن را پیشرفت امتیازی نام گذاری كردم به این است كه در دروسی كه دانش آموزان اشكال بیشتری دارند مانند ریاضی ، املا ویا حتی انجام تكلیف، معلم هر دانش آموزی را با خودش مقایسه می كند و هرگاه دانش آموزی تمرین یا تكلیفی را انجام داده یك امتیاز مثبت از معلم دریافت می كند و این امتیاز در دفتر دانش آموز ثبت می گردد تا امتیاز های دانش آموز افزایش یابد و پس از رسیدن به سطحی كه از قبل تعیین شده است، یا از معلم كارت تشویقی دریافت می كند و یا یك جایزه ی ساده می گیرد و این امتیاز ها به شكل مثبت از شماره ی 1 شروع و تا اعداد بالاتر ادامه می یابد. رحیم حبیب الهی

80 - عربی - من با استفاده از سایت های آموزش زبان عربی (داخلی و خارجی) و سی دی های آموزشی محاوره به زبان عربی در حد دانش آموزان، همچنین با فعالیت گروهی از طریق اینترنت با دانش آموزان در ارتباط هستم و سوالات درسی آنان را پاسخ می دهم. سید حسن موسوی مجاب

79 - جغرافیا - از عکس های عادی که از شهر ها روستا ها و طبیعت توسط بچه ها یا خانواده انها گرفته شده است می توان در اموزش مفاهیم اصلی جغرافیا کمک گرفت به این صورت که از نوع خانه ها و خصوصا سقف انها میتوان به به میزان بارندگی منطقه پی برد. مثلا با دیدن شیروانی میتوان نتیجه گرفت که منطقه پر باران است یا طاق های ضربی بیانگر منطقه خشک است و.... یا اینکه از نوع پوشش مردم ان منطقه که در عکس نشان داده می شود میتوان نوع اب و هوای منطقه را معلوم کرد که پوشش های ضخیم خاص مناطق سرد و پوشش نازک خاص مناطق سرد و.... با این وجود میتوان از بچه ها خواست که هر هفته یک نفر یک عکس را که از منطقه بومی خودش تهیه کرده به کلاس اورده و هر چیزی را که از طریق این عکس میتواند در مورد جغرافیای منطقه بگوید در کلاس به بحث بگذارد. محمود خادمی

78 - جمله نویسی - دبستان دانش آموزان یک تصویر از یک جانور اهلی یا یک وسیله را در دفترشان می کشند یا عکس آن را می چسبانند.سپس در باره آن هشت الی ده جمله متنوع می نویسند. این باعث می شود بچه ها از همه زوایا به آن حیوان یا جسم توجه کنند.در واقع با این کار مجبور به فکر کردن یا پرسش از دیگران می شوند در ضمن مقدمه ای است برای انشانویسی در مقاطع بالاتر. فریبا حسینی

77 - ریاضی - دبستان - برای آموزش مفهوم ضرب و تثبیت ضرب در ذهن دانش آموزان می توان از انواع بازی ها و سرگرمی های كودكانه كمك گرفت. دانش آموزان در حین بازی و انجام كار عملی مثل ورزش و نقاشی ضرب را بهتر به خاطر می سپارند. معصومه خیامی

76 - کلی - در پایان هر ماه تعدادی سوال که بیشتر حالت تفهیمی دارد طرح کرده و در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم که باید به صورت گروهی در کلاس پاسخ دهند بعد از جمع آوری و تصحیح برگه از هر گروه بالاترین میانگین نمرات در هر گروه برنده شناخته می شود و به اعضای گروه جایزه ای تعلق می گیرد. معصومه قاسمی پور

75 - ریاضی - راهنمایی - برای درس دستگاههای شمار، شما می توانید از سوالاتی كه با آموخته های قبلی دانش آموزان تضاد دارد، استفاده كنید. مثلا از فرد لالی می پرسند كه اگر از پنجه باز دو انگشت را حذف كنیم چه تعداد انگشت باز باقی می ماند؟ و او در پاسخ می نویسد 11 ! و البته پاسخ او درست است! چگونه چنین چیزی امكان دارد؟ كاظم وحدتی یكتا

74 - انشا - گاهی اوقات ممکن است موضوع انشائی به دانش آموز بگوییم که حتی خودمان قادر به نوشتن در مورد آن موضوع نباشیم. یعنی عملا یک تکلیف غیر ممکن و یا .... . پس بهتر است قبل از اینکه تکلیفی (موضوع انشاء) به دانش آموز بدهیم، خودمان آن را انجام دهیم و یا حداقل جوانب آن را بسنجیم و یا خودمان در کلاس همراه دانش اموز انجام دهیم تا بدین وسیله با انتظارات بیهوده دانش آموز را نسبت به درس و مدرسه بی انگیزه نسازیم. محمد نعیم محمدی

73 - کلی - به دانش آموز مسئولیت بدهید و خود رهبری كنید. اگر هر دانش آموز یك وظیفه تعریف شده و به صورت فوق برنامه داشته باشد، یاد میگیرد با دیگران همزیستی كند نه گوش به فرمان باشد. شما هم در كلاس داری راحت هستید. سعی كنید مسئولیتها با شغلهای جامعه در ارتباط باشد. سیده ماهرخ رضوی

72 - کلی - در فرآیند تدریس معلمی موفق تر است که کمتر حرف بزند و بیشتر دانش آموزان را به تفکر وا دارد.من در ابتدای تدریس از یک مبحث مشخص چند سوال مطرح میکنم.سپس به دانش آمزان فرصت می دهم که مبحث مورد نظر را مطالعه کنند.سپس همان پرسشها را از آنان میپرسم.دانش آموز بایستی پس از مطالعه بتواند به پرسش ها پاسخ دهد.البته انتظار ندارم بتواند به همه پرسشها پاسخ دهد زیرا پرسشها از سطوح مختلف حیطه شناختی هستند. پس از پرسش مطلب را تدریس مینمایم .(البته تدریس با روش های مختلف تدریس صورت می گیرد و فقط به صورت سخنرانی نیست.)و مجددا همان پرسشها را از دانش آموزان می پرسم و نمره گذاری میکنم.در جلسه بعد هم به تدریج با افزایش سطح پرسش ها کار را ادامه میدهم. این روش مزایایی دارد: 1-دانش آموزان را وادار به مطالعه میکند و انان روش صحیح مطالعه را یاد میگیرند. 2-دانش آموزان مطالب درسی را در همان جلسه کلاس یاد میگیرند و در منزل فقط مرور میکنند. 3-با نظر خواهی در مورد پرسش ها از بقیه دانش آموزان، هم کلاس فعال خواهد شد و هم دانش آموزان کم کار وادار به کار میشوند. 4-دانش آموزان در پایان ترم یک مجموعه از نمونه سوالات خواهند داشت 5-رابطه معلم با دانش آموزان یکطرفه نخواهد شد. 6-در این روش دانش آموز با کتاب درسی انس بیشتری می گیرد و از آن به عنوان یک ابزار مهم در آموزش استفاده بهتری می برد. 7 آموزش گروهی در این روش قابل اجراست. اسمعیل خسروی

71 - دیکته - دبستان - قبل تدریس درس در کتاب بنویسیم، سعی شود درس قبلی توسط دانش آموزان خوانده شود. املا : یک روش در املا این است که گروهی از دانش آموزان با عنوان مسابقه به گروهی دیگر در پای تخته املا بگوید. افشین پاآهو

70 - کارورزی - مهمترین مشکل فارغ التحصیلان مقاطع مختلف آموزش و پرورش، ضعف تسلط آنها به انجام حرفه ای یک فعالیت منجر به کسب و کار اقتصادی است . آموزش و پرورش علی الخصوص در رشته های فنی و تکنولوژیکی امکان ایجاد یا شبیه سازی بنگاههای اقتصادی را در سطح مدارس و دبیرستانها ندارد. لذا استفاده از ظرفیت بکار گیری واحدهای اقتصادی در زمینه های تخصصی وکاربردی جهت آموزش عملیاتی دانش آموزان با تصویب ،تامین و پرداخت هزینه های عملیاتی در قالب طرح کارورزی دانش آموزان بسیار اقتصادی و اجرایی خواهد بود و خروجی های سیستم آموزش در صورت عدم ادامه تحصیل قابلیت جذب در بازار کار را خواهند داشت. محمد فاروق عبدموخر

69 - ریاضی - كلاسی كه شاد و مهیج نبوده و دانش اموزان در آن علاقه ای به كار ریاضی نداشته باشند، نمی تواند كلاس ریاضی باشد. كلاس ریاضی باید برای دانش آموزان شاد و مهیج باشد تا دانش آموزان در این محیط بتوانند ایده یابی ، ایده سازی و راه حل یابی كنند. در این مورد برای فهم عمیق دروس توسط دانش آموزان اولویت های زیر را در كلاس جدی بگیریم : 1 - دادن فرصت تفكر به دانش آموزان بعد از هر سوال یا فعالیت 2 - دادن فرصت ابراز عقیده و اظهار نظر 3 - دادن فرصت برای دست و پنجه نرم كردن دانش آموزان با مفاهیم ریاضی (فردی یا گروهی) 4 - دادن فرصت پیش مطالعه و مطالعه و پس مطالعه 5 - دادن فرصت طرح سوال (سوالهای ساده - متوسط - نكته دار) 6 - داشتن نوآوری و ابتكار و توانمندی در برقراری رابطه صمیمانه - محترمانه بادانش آموزان به نحوی كه این ارتباط دوطرفه بوده و فقط در كلاس نباشد و در محیط خارج از كلاس نیز ادامه داشته باشد 7 - داشتن وبلاگ توسط دبیر و ارائه برخی مطالب جالب و موازی با مفاهیم ریاضی در این وبلاگ كه دانش آموزان از آن استفاده نمایند . مجتبی الماسی

68 - زیست شناسی - با تشكر از گردانندگان سایت تبیان به خاطر ابتكارشان و حوصله و وقتی كه برای اداره این سایت متحمل می شوند. برای افزایش انگیزه ی دانش آموزان، هر یك از آنها یك خبر علمی كوتاه مربوط به زیست شناسی را كه از اینترنت، مجلات و تله تكست تلویزیون گرد آوری كرده اند، در زمان استراحت بین كلاسی برای ما می خوانند كه رفع خستگی، علاقه مند شدن و پیگیری یافته های علمی جدید در حوزه زیست شناسی در كلاس درسمان را به همراه آورده است. كبری خالقی

67 - ادبیات - به نام تنها منجی عالم. سلام. ما می توانیم برای اینكه بچه ها در حفظ كردن شعر قوی تر شوند و كلاس از حالت خشكی بیرون بیاید هر یك ماه یكبار در كلاس ادبیات یا انشا مسابقه ای با نام مشاعره برگزار كنیم و به بچه ها اجازه بدهیم شعر های خارج از كتاب را هم به كار ببرند. بهتر است این مسابقه بین كلاس های كل مدرسه باشد تا رقابت بیشتری ایجاد شود و در اخر نفرات اول كلاسها و مدرسه را به عنوان نفرات برگزیده معرفی كنیم و به ا ان ها جوایزی را اهدا كنیم. الهام صلا حی راد

66 - دیکته - دبستان - املای سفره ای چند متر سفره پلاستیکی یا سفر های یک بار مصرف را برای دانش آموزان پهن کرده و آن را به قسمت های مختلف برای دانش آموزان تقسیم می کنیم و هر گروه کلمات مورد نظر را روی آن می نویسند . سپس می توان آن را روی دیوار سالن یا کلاس برای چند روز نصب کرد. مصطفی چگنی زاده

65 - کلی - برای هركلاس یك فرم انضباطی تهیه كرده ام كه در آن اسامی دانش آموزان و تاریخ جلسات درسی در پشت و روی آن نوشته شده است. و آنها را به نمایندگان كلاسها داده ام. در هر جلسه تا رفتن من به كلاس، نماینده كلاس در یك طرف فرم به دانش آموزان ساكت و منضبط، علامت + و در طرف دیگر فرم به دانش آموزان شلوغ علامت - می دهد. هرازگاهی تعداد مثبت و منفی دانش آموزان را در كلاس میخوانم و به دارندگان مثبت بیشتر مسئولیت های مختلف می دهم مثلا" سه نفر از آنها را بعنوان شورای كلاس تعیین میكنم و اختیارات ویژه ای را هم به آنها میدهم یا یكی از آنها را (دارندگان مثبت بیشتر) مسئول فیلم و تكنولوژی می كنم یا دیگری را مسئول بازدید و اردو یا مسئول امتحانات و ... البته نوع مسئولیت آنها با توجه به تعداد مثبت آنها تعیین می شود . و دانش آموزانی كه منفی دارند از یك سری كارها محروم كرده و تكالیف ویژه ای می دهم. داود عباسیان

64 - ریاضی - راهنمایی - به توانایی های دانش آموزانمان ایمان و اعتقاد داشته باشیم و آنها را باور كنیم از آنجایی كه حدود 75% یادگیری دانش آموزان از طریق بینایی انجام می شود پس تا دانش آموزی كاربرد مفهوم ریاضی را نبیند و آن را حس نكند به طور عمیق یاد نمی گیرد پس از دانش آموزانمان بخواهیم در مورد هر مفهومی كه می خواهیم تدریس كنیم یك وسیله كمك آموزشی ساخته و به كلاس بیاورند(به صورت گروهی ) ( البته با راهنمایی معلم ) به خصوص دروس هندسه كه ساخت وسایل مربوطه می تواند بسیار ارزان و آسان ساخته شوند آن وقت می بینیم كه دانش آموزان با چه حرارت و ذوق و شوقی درس را فراگرفته آن را توسعه می دهند. مجتبی الماسی

63 - ریاضی - راهنمایی - برای تفهیم آموزش ضرب وتقسیم اعداد از این روش استفاده می كنم كه دروغ را منفی و راست را مثبت و نیست را منفی و هست را مثبت در نظر می گیرم ، پس زمانی كه می گوییم منفی در منفی می شود مثبت می توانیم بگوییم :دروغ نیست! كه نتیجه می گیریم: راست هست. یا منفی در مثبت می شود منفی می توانیم بگوییم: دروغ هست! كه نتیجه می گیریم: دروغ هست! پس منفی می شود و الی آخر. محمد حسین اكبری

62 - ریاضی - دبستان - برای آموزش اعداد از دست بچه ها استفاده میکنیم به این روش که دو دست بچه ها به هم چسبیده مقابل صورت قرار می گیرد به حالت دست زدن این یعنی صفر با شمارش معلم برای عدد یک، یک بار دست ها به هم می خورد. با شماره دو، دو بار دست ها به هم می خورد تاعدد پنج ادامه می دهیم حتی تا ده شماره هم میتوانیم ادامه دهیم و بچه ها بااین روش آسان و سریع ترتیب اعداد را از طریق بازی یاد می گیرند. رضوان فریدونپور

61 - کلی - با کاربرد روشهای فعال تدریس تا حد زیادی روشهای قدیمی وکسالت آور را می توان کنار گذاشت0 محمدرضا اصلانی

60 - ریاضی - راهنمایی - در کلاس اول راهنمایی برای آموزش اعداد صحیح از بچه ها می خواهیم یک دماسنج مقوایی درست کنند و بعد با استفاده از آن علامت اعداد صحیح ، محور اعداد صحیح، کوچک و بزرگی اعداد صحیح و حل مسله ها و حتی جمع را می توان به راحتی تدریس کرد و دانش آموزان هم خوب یاد می گیرند. مریم عارفی فرد

59 - فارسی - ابتدایی - در آموزش های کلاس اول ابتدایی سعی شود با قطعاتی مثل پازل حروف نمایش داده شود. آمنه نریمانی

58 - کلی - معلم وظیفه دارد که اگر کسی درس را یاد نگرفته درس را تکرار کند. محمد علی فتاحی

57 - ادبیات - لازم است که در درس نگارش، متن ها ی داستانی باخط مشی مشخص و با توجه به زیبایی های ادبی که وجود دارد در کلاس تمرین شود. برای مثال با توجه به ارایه ی ادبی تشبیه، داستانی کوتاه بنویسید. داستانی بانثر مسجع بنویسید. سفری تخیلی به درون مغز انجام دهید. عابد حسینی

56 - کلی - اگر معلم درس را با مثال های ساده توضیح دهد، دانش آموزان بهتر مسائل را در مغز خود ثبت می کند. (اگر همراه با مطالعه ودرس دادن کتاب باشد.) عبدالله جهان پور

55 - املای دبستان - برای تقویت گفتار خوانی وتلفظ بهتر حروف یک روز از دانش اموزم خواستم که روی تخته برای من املا بگوید او انقدر با هیجان وذوق لب خوانی می کرد وتلاش می کرد تا من درست بنویسم که ناگفتنی است و من فکر میکنم که این روش برای دانش اموزان عادی که در درس املا ضعیف هستند بسیار موثر بوده و اعتماد به نفس انها را بالا برده و خواندن انها را تقویت می کند. البته میتوان از دانش اموزان قوی وضعیف استفاده کرد فاطمه احمدی

54 - ادبیات - در ابتدا هر جلسه دو بیت زیبا (که به مرور بیشتر می شود ) از یکی از شاعران انتخاب و به طوری زیبا و مناسب قرائت شود و از دانش آموزان خواسته شود که این دو بیت را در دفتری تحت عنوان دفتر شعر (تشویق به درست کردن دفتری زیبا) بنویسند و حفظ نمایند . بعد از چند جلسه معلم از دانش آموزان بخواهد که بیتی را بگویند که با حرف .... ( با توجه به ابیات گفته شده) بگویند .مطمئناَ چندین نفر داوطلب خواهند شد که البته نباید از امر تشویق غافل شد . بعد از چندین جلسه برگزاری مسابقه مشاعره در کلاس و ... . مطمئن باشید نتایج بسیاری جالبی در زمینه های روخوانی , انشا نویسی , درک نظم , اعتماد به نفس و... خواهید گرفت. گفتن ابیات زیبا و جذاب و در عین حال ساده بسیار اهمیت دارد . محمد نعیم محمدی

53 - تاریخ - در کلاس تاریخ برای جذاب شدن درس گاهی نمایشهای کوتاه توسط دانش اموزان اجرا میشود .بعضی اوقات مطالب جدید وجالب تاریخی وعکسهای تاریخی درکلاس ارایه میدهم. فاطمه بروغنی

52 - ریاضی - دبستان - معلم ها می توانند با پر كردن ظرف آب موضوع حجم را به بچه ها آ موزش دهد. معصومه كریمی

51 - علوم - راهنمایی - پایستگی انرژی برای بچه های اول راهنمایی مفهومی تقریبا انتزاعی است و خوب نمی فهمندش. ما قبل از درس دادن اش این بازی را می كنیم:این وسیله ها را با خودم می برم سر كلاس:30 تا تیله ی خوش رنگ، ترازو،استوانه مدرج پر از آب ،یك جعبه ی در بسته با وزن مشخص و چند قطره جوهر. از بچه ها می خواهم یكی شان داوطلب شود ولی نمی گویم برای چه كاری.(به این ترتیب معمولا یكی از بچه های بازیگوش داوطلب می شود) به داوطلب می گویم خوب كلاس را نگاه كند،‌به همه چیز دقت كند و اگر می خواهد چیزی را اندازه بگیرد مثلا جرم یا حجم یا تعداد تیله ها را. بعد از همه ی اندازه گیری ها داوطلب را از كلاس می فرستیم بیرون. با بقیه ی بچه ها تیله ها را جاهای مختلف مخفی می كنیم. مثلا چند تا را می اندازیم توی استوانه مدرج كه آب اش را با جوهر سیاه كرده ایم، چند تا را می گذاریم توی جعبه ی در بسته،‌پشت پرده ی كلاس، بالای تخته و ... و بعد از داوطلب می خواهیم به كلاس برگردد و تغییرات را یكی یكی بشمارد. همان طور كه او دنبال تیله ها می گردد راهنمایی اش می كنیم و هر تیله را كه پیدا می كند پای تخته یك علامت می زنیم. ایده ی ثابت بودن تعداد كل تیله ها بچه را وادار می كند همه جا را بگردد. و مثلا از افزایش حجم آب توی استوانه متوجه شود كه توی آن چند تا تیله مخفی كرده ایم. دانش آموزان تجربه خواهند كرد كه تیله ها هر قدر هم جابه جا شوند،‌ باز توی كلاس اند و تعداد كل شان ثابت است. فقط توی كلاس از جایی به جای دیگر رفته اند . این همان مفهوم تبدیل صورت ها ی مختلف انرژی و پایستگی است. فاطمه مصلح زاده

50 - املای دبستان - سلام ،بعضی از بچه ها در دیکته اشکال دارند من در کلاسم دانش آموزی داشتم که به شدت از درس دیکته می تر سید بنابر این کمتر می نوشت برای این منظور رفتارش را زیر نظر گرفتم تا ببینم به چه چیزی علاقه مند است متوجه شدم نقاشی را خیلی دوست دارد پس دیکته را با نقاشی آمیخته کردم بدین صورت که هر چیزی که می کشید میخواستم هر چه که دوست دارد در آن بنویسد کم کم من هم یک چیزهایی اضافه می کردم ودر آخر بعد از گذشت دو یا سه هفته از او خواستم همراه بچه ها بنویسد ااولین نمرهاش تعریفی نبود ولی ملاک برایم نمره نبود بلکه همراه کردن اوبا بچه ها بود او حالا در این درس موفق شده است. فاطمه بیگی

49 - کلی - کم بخوان ولی زیاد بفهم. حمید سالمی

48 - کلی - معلم باید همه دانش آموزان را مانند همه مخلوقات خداوند به دیده احترام بنگرد و با آنها همانگونه که دوست داشت در دوران تحصیلش معلمها با او رفتار کنند، رفتار کند و خود را در همه حال جای آنها بگذارد تا بتواند آنها را درک کند و عادل به تمام معنا باشد. سهیلا مومنی

47 - املای دبستان - برای بهتر بخاطر ماندن اشتباهات املاء بهتر است با هر غلط املاء یک جمله بنوبسند با این شیوه دانش آموز به کلمه نگاه می کند و آن کلمه را برای نوشتن جمله چند لحظه در ذهن خود نگاه می دارد و این سبب به خاطر ماندن بهتر می شود تا اینکه بگوئیم از هر غلط یک خط بنویسند مریم خالقی

46 - کلی - من خیلی علاقه دارم كه دانش آموزانم را با اسم كوچك صدا كنم اما متاسفانه اسم تمامی آنها نمی توانستم بخاطر بسپارم بهمین خاطر تصمیم گرفتم با همكاری مدیر مدرسه عكس همه دانش آموزان یك كلاس (كه شماره دفتری واسمشان هم زیر عكسها نوشته شده بود ) رادر یك صفحه A4 تنظیم كرده و آنرا روی دفتر نمره كلاسی بچسبانم( البته بخاطر زیبایی كار،من عكسها را اول اسكن كردم بعد باكامپیوتر طراحی كردم) با این كار اسم دانش آموزانی كه از یادم می رود بخاطر می آورم و سعی می كنم كه دانش آموزان خودشان متوجه نشوند. این كار در ارتباط عاطفی خیلی كمك می كند. داود عباسیان

45 - دینی - معلم - دینی هم کلامش میتواند اثربخش باشد وهم رفتارش چراکه بجز این در درس دینی نمی توان یک معلم خوب بود سعی شودبه این درس فراتر از یک مبحث علمی نگاه کرد به قلب دانش آموزان راه پیداکنیم انگاه یکمعلم موفق خواهیم بود . رضا جاودانی اشتهاردی

44 - کلی - طرح تشکیل شورای کلاس. در این طرح 5 نفر با رأی دانش آموزان هر کلاس انتخاب می شوند. که البته سه نفر از آنها الزاماً باید از دانش آموزان ممتاز درسی باشند. این شورا مسؤولیت کلیه امور کلاس از قبیل: انتخاب و عزل نماینده کلاس، انتخاب و یا نوبت بندی مراقب کلاس، ارتباط با معلمین و مسؤولین آموزشگاه و ... را بر عهده دارد. و در پایان هر هفته گزارش کتبی از اقدامات خود در مورد مسایل آموزشی، انضباطی، پرورشی و ... را در اختیار معاون آموزشگاه قرار می دهد. ضمناً کلیه لوازم مورد نیاز هر کلاس از قبیل: گچ، کاغذ، وسایل ورزشی و ... در یک کمد مخصوص در اختیار رئیس شورا گذاشته شده است. و با این ترتیب ضمن صرفه جویی در مصرف این وسایل دانش آموزان برای تهیه این وسایل نیازی به مراجعه مکرر به دفتر ندارند. همچنین شورا با همکاری دیگر دانش آموزان اقدام به نظافت کلی کلاس، تمیز کردن شیشه ها و تزیین کلاس می نماید. استفاده از گلدان های گل طبیعی و مصنوعی زیبا در محیط کلاس و نصب تصاویری از مناظر طبیعی در کلاس ها، محیط را بسیار زیبا و دل انگیز کرده است. محمد احمدی

43 - انشا - می توان برای درس انشا یک فعالیت متنوع در نظر گرفت تا مورد توجه قرار گیرد. بازی با کلمات بدین صورت که نفر اول یک کلمه را بیان نماید و نفر بعدی کلمه دیگری را بدان پیوند دهد و بدین ترتیب تا نفر اخر کلاس یک متن هرچند خنده دار ساخته خواهد شد که باعث تنوع در کلاس و ایجاد نشاط و یادگیری بهتر خواهد شد. محمد اقا احمدی

42 - ریاضی - راهنمایی - برای اینكه خلاقیت در بچه ها رشد كند از بچه ها خواسته ام بدنبال كاربرد رسم ها در اطرافشان باشند. وجیهه ؟

41 - کلی - دانش آموز - باید به هر حال حضور خود را در کلاس احساس کند و متوجه باشد که معلم دارد برای او صحبت می کند. امروز درس بردار در کلاس سوم راهنمایی بود و من همه را بردم پای تخته . . . اما به جای اینکه بردارهایی با نامهای تکراری AB یا BC یا AC رسم کنیم بردارهایی با حروف اول نام و نام خانوادگی بچه ها رسم شد ( توسط خودشان ) مثلا طوفان معافی بردار TM را رسم کرد. محمد رضا فاتحی

40 - خوشنویسی و املای دبستان - پس از تدریس هر درس می توان جهت بهتر شدن خط دانش آموزان و بهتر شدن املاء آنها چون این کار با دقت انجام می شود معلم برگه های روغنی از قبل به تعداد دانش آموزان و به اندازه نوشته های درس بریده و آماده کرده به کلاس بیاورد و روی مطالب درس بچسباند و از دانش آموزان بخواهد روی برگه ی روغنی از روی خط کتاب بنویسند. مریم خالقی

39 - علوم - دبستان - ابتدای سال بسیار خوب است که بچه ها را به گروه های 3 تا 5 نفره بستگی به تعداد دانش آموزان کلاس دارد تقسیم کنیم و در تدریس درس علوم قسمتهای مشاهده کنید را به نوبت به گروه ها واگذار نماییم تا مطالب و لوازم مربوط به آن قسمت را بیاورند و جلسه آینده با کمک معلم برای دانش آموزان دیگر توضیح دهند و سپس مطالبی را که جمع آوری نموده اند و روی یک پوستر از قبل آماده کرده اند در مکان نشستن آن گروه در کلاس به دیوار می زنیم به این ترتیب هر کس وارد کلاس ما شود اسامی هر گروه را در جایی که می نشینند و کارهایی که در دروس مختلف انجام داده اند را می تواند ببیند و رقابتی سالم بین دانش آموزان ایجاد می شود تا مطالب بهتری را جمع آوری نمایند. مریم خالقی

38 - کلی - گرفتن انرژی بچه ها با روش هایی همچون نرمش و كارهای سبك ورزشی ودیگر فعالیتهای ممكن  با حفظ نظم و انضباط در مدرسه باعث كاهش پرخاشگریمی شود.این ایده مناسبی است برای كاهش خشونتوكنترل پرخاشگری. علی نصرت فلاح

37 - املای دبستان - معمولا دانش آموزان را بجای فکر کردن وادار به حفظ کردن میکنند. از جمله یک ضرب یا یک تقسیم ساده را باید بنویسند یعنی با تعقل مسئله را حل نمی کنند در دوره دبیرستان مخصوصا در مقطع اول این مشکل خیلی محسوس است من بعد از تدریس یک سوالی که نمونه آن را حل نکرده ام مطرح میکنم به قول خود بچه ها سوال بیستی! تا فکر و تعقل دانش آموز حرکت کند گاهی قادر به حل نیستند. اما دروس و مطالب تدریس شده را مرور میکنم و در مرور هر مطلب عنوان میکنم این را یاد گرفتید اکثرا جواب بلی میدهند بعد می گویم یاد گرفته ها را چرا در این مسئله بکار نمی گیرید. و مسئله مطرح شده را با همان اطلاعات حل میکنم با ادامه این روش به هدف نهائی و غائی آموزش که همان آموزش فکر کردن است میتوان رسید . مرسی از همه آرام نجارزاده

36 - فارسی - اول دبستان - بچه ها علاقه زیادی به تشویق وپاداش دارند .ان ها برای هر چیز که پاداش در آن باشد رغبت نشان می دهند.من هر گاه صدایی را تدریس می کنم به بچه هایی که در اسم ان ها آن صدا است یک شکلات می دهم و هر کس اسمش با صداهای خوانده شده تکمیل شود به او یک جایزه ساده می دهم. آن ها هم صداها را با دقت زیاد یاد می گیرند. سید عبداله سید یعقو ب زاده

35 - املای دبستان - بعد از تدریس درس مورد نظر گروه بندی كلاس با كلمات كلیدی درس جدید و كلماتی كه دانش آموزان در دیكته های گذشته مشكل داشتند خواهد بود یعنی اسم یك گروه مثلاً در درس (ایـ یـ ی ای)كلمه«ایران» گروه دیگر «ایمان» گروه دیگر «سیب» گروه بعدی «ایرانی» گروه دیگر « سرمه ای» خواهد بود به این ترتیب هم كلمات درس جدید كه روی یك كاغذ A4 نوشته شده و بالای سر دانش آموزان هر گروه به دیوار یا روی میز آن ها چسبانده می شود گروههای دیگر این كلمات را چندین بار می بینند و حتی معلم می تواند به گروهی كه در دیكته كلمه ای را اشتباه نوشته اند همان كلمه را بعنوان اسم آن گروه انتخاب می كند تا مشكل آن ها برطرف شود.در درس های بعدی این كار ادامه می یابد. علی اكبر ادهم ماراللو

34 - کلی - بجای آنکه دبیر تدریس کند دانش آموز با پیش خوانی بحث کلاسی را اداره کند ومعلم او را پشتیبانی احسان جباری

33 - کلی - معلم نمونه هیچ وقت به داش اموزان خود تلقین نمی کند که به خانه ی من بیایید تا به شما درس و نمره بدهم. علی رسولی

32 - کلی - معلم باید با دانش اموزان مانند فرزندان خود رفتار کند. مجتبی نوروزی

31 - جغرافیا - دبستان - برای یادگیری نام استانها ومراكز آنها در روی كارتهای كوچكی مركز استانها را می نویسیم وهركدام را به دانش آموزان می دهیم. سپس معلم نام استانی را می برد، فردی كه مركز آن استان را در اختیار دارد از جای خود بلند می شود و با صدای بلند آن مركز را نام میبرد. كمال ساعی

30 - ریاضی - راهنمایی - از اول سال برای بچه ها امتیاز + و - درج می کنم. پس از درس ضرب اعداد صحیح از بچه ها می خواهم با احتساب 5 نمره برای هر امتیاز + و کم کردن 2 نمره به ازای هر امتیاز - نمره خود را حساب کنند. به کسانیکه نمره خود را درست محاسبه کنند هم، 10 امتیاز اضافه می کنم. مژگان محمودی

29 - علوم - دبستان و راهنمایی - در جلسه ی اول درس علوم دانش آموزان را به طور تصادفی تقسیم نموده و از دانش آموزان می خواهم که هر کدام تمام کتاب را از اول تا آخر ورق بزنند بعد از 5 یا 10 دقیقه به آنها میگویم که کتابشان را ببندند و آنچه را مشاهده کرده اند و توضیحاتی که ناشی از اطلاعات خودشان نیز هست برای بچه های دیگر باز گو کنند و آن مطالب را درج نمایند و در قسمتی بایگانی نمایند و در طول سال تحصیلی در هنگام خواندن فصل ها به صحت یا سقم مطالب گفته شده خواهند رسید. سحر آزادی

28 - فارسی - دبستان - برای تدریس ِ ربط توجه دانش آموزان را به این نكته جلب می كنیم : در مواقعی كه شما منتظر شنیدن كلمه ای دیگر از زبان معلم هستید آن دو كلمه را به صورت ِ ربط به هم اتصال می دهیم مثل صدای ..... دانش آموز خود ،كلمه ای را بیان می كند مثلاً آب اگر دانش آموز نتواند برای كلمه ی معلم كلمه ی دیگری بسازد آن كلمه جزء صدای ربط قرار نمی گیرد این تمرین قبل از دیكته گفتن در كلاس راه گشا می باشد و ضمناً مثل سایر روشها از جمله حذف صدای آخر كه كلمه را با معنی یا بی معنی می كند استثناء پذیر نمی باشد. با تشكر محمد جوادی

27 - تاریخ و ادبیات -من برای جذاب شدن مطالب کتاب از شیوه ی اجرای نمایش استفاده می کنم . به این شکل که هنگام تدریس به بچه ها می گویم امروز می خواهم روح حافظ را احضار کنم تا از خودش برایمان صحبت کند و شما هر سوالی دارید از او بپرسید. البته قبلا یکی از بچه ها ی کلاس متن درس را به شکل اول شخص خوانده و خوب یاد گرفته ولی هیچ کس خبر ندارد . با آمدن دانش آموز به وسط کلاس و شروع درس کلاس به هیجان می آید و خاطره ای خوش از این ساعت به جا می ماند. هاجر ایری

26 - ریاضی - راهنمایی - بازی هوپ برای درس "مضرب" خیلی خوب است. اگر این بازی را کمی تغییر دهیم و مثلا برای مضربهای 5 بگوییم هوپ و برای مضربهای 7 بگوییم سلام! هم بازی خیلی جذابتر می شود و هم می توانیم در درسهای " مضرب مشترک" و "ک.م.م" هم از آن استفاده کنیم. شادی رستم

25 - راهنمایی و دبیرستان - اگر تقریبا برای هر درسی جزوه ی آموزشی داده شود بسیار خوب است و به دانش آموز کمک میکند تا سطح عمیقی از سوالات را بهتر درک کند. دلارا صالحیشمس

24 - ریاضی - راهنمایی - برای دوره درس ویکنواخت نبودن کلاس واشتیاق بچه ها برای حل سوال بعداز گروه بندی که بر اساس درسی-دوستی انتخاب کردم نام گروهها رابا رنگ مورد علاقه خودشان نامگذاری کردم (با تهیه جایزه از طرف انجمن مدرسه) . سوالی راروی تخته مینویسم گروهها جواب خود را به من نشان میدهند بعداز پیدا کردن جواب درست یکی از اعضا گروه پای تخته میرود..اگرجواب درست باشد جایزه ای به اومیدهم.یا اینکه گروه هابرای هم سوال طرحمیکنند وجواب سوال رابررسی میکنم جایزه ای به آنگروه میدهم آن گروه سوال را برای گروه دیگر مطرح میکندبه این ترتیب فضای کلاس از بی روح بودن ومتکلم وحده بودن به جایی با نشاط تبدیل میشودوکلاس ریاضی دیگر خشک وبیروح نخواهد بود . از طرفی مطالب ریاضی همیشه تکرار و دوره میشوند. اعظم ولی زاده

23 - دبیرستان - معلم - در حالی که نقش تدریس را در کلاس دارد می تواند دوست خوبی برای بچه ها باشد. چه اشکالی دارد؟ فاطمه اخلاقی

22 - دبستان - من با کمک خدا و دوستان توانستم دانش اموزان خودرابه مطا لعه علاقه کنم .باخواندن کتاب داستان که فقط مقداری از ان خوانده می شود وبقیه داستان توسط خودشان نوشته میشود البته در پایه های اول دوماین کار باید به صورت شفاهی باشد. اکرم فرهومندنژاد

21 - دبستان - شخصاً این مورد را چند سال در كلاس های مختلف وبا دانش آموزان مختلف انجام داده ام كه موفقیت آمیز بوده است واین ایده از این قرار است . قبلاً به دانش آموزان می گوییم كه هر كس املای كلاس را خوب بیاورد یك امتیاز مثبت به شكل عدد خواهد گرفت به این نحو +1 +2 +3 +4 .......... ودر پایان هر دانش آموزی كه امتیاز بیشتر داشته باشد كارت تشویقی یا مستقیماً یك جایزه از مدرسه خواهد گرفت .این روش یك روش پیشرفت تصاعدی است وبرای تمام دانش آموزان حتی دانش آموزان ضعیف بسیار مناسب است وباعث ایجاد انگیزه در آنان می شودواین روش را برای درس هایی همانند ریاضی ویا انجام تكلیف درسی می توان انجام داد.این امتیاز ها در دفتر دانش آموز داده می شود تا دانش آموز پیشرفت خود را مستقیماً مشاهده نمایید. ایده ی دیگر در مورد استراحت كلاسی در طول ساعت تدریس می باشد این ایده به این شكل انجام می شودكه معلم موقعی كه احساس كرد دانش آموزان خسته شده اند دانش آموزان را بر پا می دهد سپس دانش آموزان چند حركت ساده ی ورزشی ونرمشی انجام می دهند ویا چند نفس عمیق می كشند. رحیم حبیب الهی

20 - عربی - دبیرستان - در درس عربیتمام قواعد را در قالب شعر آموزش میدهم تا فهمش آسان شود. آهویی محسن

19 - دبستان - طرح مدیر کل ها : این طرح برای واگذاری مسولیت به دانش اموزان است ودر ان برای کارهای مختلف در کلاس یک مدیر کل انتخاب میشود مثلا مدیر کل اشیای گم شده که کار نگهداری از وسایل پیدا شده دانش اموزان را به عهده دارد ویا مدیر کل کتابخانه کلاسی یامدیر کل حضور وغیاب ویا مدیر کل های مختلف که با نظر اموزگار تعیین و با کارت های مخصوص شناسایی می شوند در پایان هر ماه مدیر کل ها یی که وظایف خود را خوب انجام داده اند تشویق می شوند. عبدالمحمد رادفر

18 - دبستان - بهترین عامل در فهم درس توسط دانش آموز شناخت هدفی است كه از فراگیری این دانش بدنبال آن است چراكه در این صورت هم ایجاد علاقه و انگیزه در دانش آموز می شود و هم باعث خلاقیت می شود و هم این پرسش را كه این درس به چه درد من می خورد را كه در ذهن اكثر دانش آموزان است را پاسخ می دهد. مهدی امینی

17 - حسابان - دبیرستان - برای دانش آموزان درس حسابان به تنهایی جالب و جذاب نیست به همین خاطر در ابتدای هر فصل سعی میكنم كه دانش آموزان را به 5 گروه تقسیم و هر گروه را به جمع آوری اطلاعات در مورد بزرگان ریاضی در دنیا تشویق و به بهترین گروه در پایان هر فصل جایزه ویژه تعلق میگیرد. آرمان حیدرپور

16 - دبستان - بهترین عامل در فهم درس توسط دانش آموز شناخت هدفی است كه از فراگیری این دانش بدنبال آن است چراكه در این صورت هم ایجاد علاقه و انگیزه در دانش آموز می شود و هم باعث خلاقیت می شود و هم این پرسش را كه این درس به چه درد من می خورد را كه در ذهن اكثر دانش آموزان است را پاسخ می دهد. مهدی امینی

15 - دبستان - بهترین عامل در فهم درس توسط دانش آموز شناخت هدفی است كه از فراگیری این دانش بدنبال آن است چراكه در این صورت هم ایجاد علاقه و انگیزه در دانش آموز می شود و هم باعث خلاقیت می شود و هم این پرسش را كه این درس به چه درد من می خورد را كه در ذهن اكثر دانش آموزان است را پاسخ می دهد. مهدی امینی

14 - ریاضی - پنجم - دبستان امسال مهر ماه با ماه رمضان همزمان است. در کتاب ریاضی پنجم ابتدایی، موضوع محاسبات با اعداد مرکب مطرح شده است. من می خواهم با استفاده از ساعت و دقیقه این موضوع را در آغاز سال، درس بدهم. چون پیش نیاز خاصی نمی خواهد و بچه ها هم به طور روزمره با زمان سنجی در سحر و افطار و کوتاه شدن زنگ مدرسه، مواجه هستند. زهره دانایی

13 - ریاضی - پنجم دبستان و اول راهنمایی - برای استفاده از داده های مختلف و رسم نمودار، از اندازه گیری قد دانش آموزان در ابتدا و انتهای سال (به عنوان دوره درس) استفاده می کنیم. مقایسه ی این اندازه گیری در کلاس برای بچه ها هیجان انگیز است. ضمناً تبدیل واحدها و تخمین هم با این موضوع تلفیق شدنی است. مشکل شیوه ی نشستن بچه ها را هم در ردیف های مختلف، تا حدی حل می کند. زهره دانایی

12 - تاریخ - دبیرستان - من گاهی در میانه صحبت درباره ی یک شخصیت تاریخی، بدون اینکه به این جابجایی گوینده اشاره کنم، لحن کلام خود را تغییر می دهم و به جای آن شخصیت و از زبان او سخن می گویم. مثلاً نظر ناصرالدین شاه را درباره ی انعقاد یک قرارداد، با لحن تحکم آمیز شاهانه می گویم! نیما ریاضی

11 - جغرافی - برای تمرین توصیف و نوشتن انشاء در زمان معین، گاهی کارت تبریک هایی را به تعداد بچه ها به کلاس می برم. به هر کدام از بچه ها یک کارت می دهم و نیم ساعت وقت تا آن را توصیف کند. در پایان آن جلسه، به بهترین توصیف ها، همان کارت تبریک را هدیه می دهم. اغلب خرید این کارت تبریک ها برای من یک سرگرمی نشاط آور است. سامان کمالی

10 - ادبیات - راهنمایی و دبیرستان - گاهی از بچه ها می خواهم به صورت موضوعی یا فقط شعر یک شاعر خاص در جلسه ی بعد، مشاعره کنند. این کار انگیزه ی خوبی برای حفظ شعرهای جدید به بچه ها می دهد. گاهی هم این را بدون اعلام قبلی انجام می دهم. مریم نورمحمدی

9 - جغرافیا - راهنمایی - من برای آموزش هر ناحیه جغرافیایی از نقشه ی ایران، لباسی می پوشم که با رنگ آن ناحیه در نقشه متناسب است. مثلاً رنگ سبز برای ناحیه ی معتدل خزری، رنگ قهوه ای برای ناحیه ی کوهستانی و... . از قبل به بچه ها هم اعلام می کنم که می توانند در کلاس، لباس اقوامی که در آن منطقه زندگی می کنند، بپوشند. زرین دولت آبادی

*** برنده ***

8 - انشا - دبستان و راهنمایی - برای درس دادن توصیف اشیاء در کلاس انشاء شی ای را (خوردنی خوشمزه بهتر است) در جعبه ای پنهان می کنم و از بچه ها می خواهم با بازی بیست سؤالی نام شیء را حدس بزنند. سؤال های بچه ها را می نویسم و بعد به آنها می گویم سؤال هایی که راهنمای آنها بوده اند، ساده ترین توصیف آن شیء هستند. بعد آن شیء را می خوریم!! ساناز کرباسی

7 - انشا - دبستان و راهنمایی - وسایل کار و فعالیت هر درس را هر روز در یک جعبه ی خیلی بزرگ به سر کلاس می برم. اسم این جعبه «جعبه ی جادویی» است و همه ی بچه ها مشتاقند ببینند امروز چه چیزی در آن پنهان شده است. ساناز کرباسی

6 - انشا - دبستان و راهنمایی - در کلاس انشاء برای بچه ها صدا و موسیقی مثل صدای آب و باد و پرنده ها می گذارم. نوشته های بچه ها در طول گوش دادن خیلی بهتر می شود. ساناز کرباسی

5 - عربی - دبیرستان - روز اول کلاس برای اینکه سطح بچه ها دستم بیاید از بچه ها می خواهم گروهبندی شوند و هر گروه در 15 دقیقه به تنظیم متنی برای معرفی گروه خود بپردازد به شرطی که هیچ کلمه ی عربی در این متن وجود نداشته باشد. در این 15 دقیقه فعالیت گروهها را مشاهده می کنم و گاهی در بحثشان شرکت می کنم. بدین ترتیب هم من به هدفم می رسم و هم بچه ها لذت می برند. رامین آقاجانی

4 - جغرافیا - دبستان  و راهنمایی - در ابتدای سال به هر دانش آموز یك نقشه جهان یا كشور را می دهم. (متناسب با اهداف كتاب درسی) هرگاه دانش آموزی كتابی می خواند كه موضوعش به نحوی با یكی از نقاط كشور یا جهان مربوط است،  باید آن  استان یا شهر یا كشور را روی نقشه رنگ آمیزی كند. كتاب ممكن است از راههای زیر به مكانی مربوط شود:

محل تولد مولف یا مترجم

داستان در آنجا رخ داده است.

كتاب راجع به آن مكان اطلاعاتی می دهد.

دانش آموزی كه در پایان تعطیلات نوروزی ، بیشترین كشورها یا استان ها را رنگ آمیزی كرده باشد، برنده اعلام می شود و جایزه  ای دریافت می کند. منصوره فروزان

3 - جغرافیا - دبستان  و راهنمایی - یک فعالیت جالب که من در کلاسم انجام می دهم و دوست دارم که دیگران هم انجام دهند:

 فعالیت را با یك كره جغرافیایی انجام دهید. كره را به سمت یكی از بچه ها بیندازید. او پس از گرفتن كره باید كشور ( یا شهری) را نام ببرد كه با حرف الف شروع می شود. سپس او كره را به سمت دانش آموز دیگری پرتاب می كند و او پس از گرفتن كره نام كشوری را كه با حرف ب شروع می شود بیان می كند. فعالیت به همین ترتیب ادامه می یابد. در نوع دیگری از این فعالیت می توان ضمن گفتن نام كشور، نام قاره ای را هم كه كشور در آن قرار دارد بیان كرد.

خوب است معلمان لیستی از حروف الفبا و نام كشورها یا شهرهای مربوطه را قبلا جستجو و یادداشت كرده باشند. منصوره فروزان

2 - علوم - دبستان - بعد از تدریس درس فصل ها، دانش آموزان را به 4 گروه تقسیم می کنم. به هر گروه صفحه مقوایی بزرگی می دهم و نام فصلی را بالای آن می نویسم. افراد هر گروه با هم درباره همه فعالیت های مربوط به آن فصل و نوع لباس متناسب با فصل فكر می كنند. سپس مجلات قدیمی را در اختیار بچه ها قرار می دهم تا تصاویری متناسب با آن فصل انتخاب كرده و بچینند. تصاویر روی صفحه مقوایی چسبانده و كلماتی نیز متناسب با فصل روی مقوا نوشته می شود و یا بچه ها تصاویری مربوط به آن فصل نقاشی می كنند. در پایان پوسترهای فصل ها كنار هم چسبانده می شود. بچه ها با مشاهده آنها چیزهای زیادی راجع به فصل ها خواهند آموخت. منصوره فروزان

1 - دبستان - صفحات مربوط به هواشناسی روزنامه، نقطه شروع خوبی برای فعالیت های كلاسی است، یكی از كارها، پیگیری آب و هوای شهر در طول یك هفته یا یك ماه و رسم نمودارهایی برای نشان دادن افت و خیز درجه حرارت می باشد. در فعالیت دیگر می توان آب و هوای شهر یا منطقه دیگری از كشور یا جهان را درطول یك فاصله زمانی زیر نظر گرفت. دانش آموزان اطلاعات فوق را با هم مقایسه كنند و یا صحت پیشگویی های هواشناسی را بسنجند. منصوره فروزان

نویسنده: زهره پندی