در این مقاله برای بر طرف شدن مشکلات املا نویسی توصیه هایی ذکر شده است.
نویسنده : اکرم محمدزاده فراهانی
بازدید :
زمان تقریبی مطالعه :
تاریخ : شنبه 1392/03/25
توصیههایی برای مشکل املانویسی
- در مقاله قبلی با اختلال املا نویسی آشنا شدید.در این مقاله، توصیه هایی برای رفع این مشکل آورده شده است:ـ گفتن املای کلمات از حفظ مناسب نیست.
- ـ روزانه املای سه کلمه را آموزش دهید.
- ـ برای آموزش زمانی را انتخاب کنید که هم شما و هم دانش آموزاحساس آرامش دارید و مضطرب نیستید.
- ـ از گفتن املا در جای پر سر و صدا پرهیز کنید.
- ـ پیشرفت کند و آهسته دانش آموز، شما را نگران نکند.
- ـ سعی و تلاش دانش آموز را تشویق کنید و از انتقاد دوری نمایید.
- ـ با فعالیت لذتبخش که دانش آموز در آن مهارت دارد، جلسه آموزش را پایان دهید.
- ـ هر جلسه آموزش 15 دقیقه و ترجیحاً هر روز باشد.
- ـ از کلماتی که در کتاب درسی دانش آموز است، استفاده کنید.
- ـ هر کلمه را به حروف تشکیل دهنده تجزیه کنید و هر حرف را روی یک کارت سفید بنویسید.
- ـ کارتها را که یک کلمه را میسازند جلوی دانش آموز قرار داده و از او بخواهید تا آن را با صدای بلند بخواند.
- ـ کارتها را جمع کرده و سپس تکتک جلوی دانش آموز بگذارید.
- ـ از او بخواهید به کارت نگاه کند و چهار ثانیه منتظر بمانید (1، 2، 3، 4) و بعد آن ها را بخواند، برای تکتک کارتها این کار را انجام دهید.
- ـ حالا که کارتها تمام شد، برگه سفید به او بدهید و از او بخواهید از حفظ کلمه را بنویسد.
- ـ در آغاز جلسه بعد، دیکته کلمه روز قبل را به او بگویید، اگر بلد نبود، مثل روز قبل مراحل را تکرار کنید.
- ـ از کامپیوتر برای تایپ کردن و یاد دادن استفاده کنید.
- ـ استفاده از کارت بازی حافظه، نشان دادن سه کارت به دانش آموز و سپس پرسش از اینکه چه دیدی و به ترتیب به 4 و بعد 5 کارت میرسد.
- ـ تایپ یک متن دارای غلط و دادن به دانش آموز تا غلطها را پیدا کند.
- ـ گفتن هر کلمه یا عبارت یک یا دو بار
- ـ حروفی را که درست نمینویسد کمرنگ روی کاغذ نوشته و به دانش آموز بدهید تا پررنگ کند.
- ـ حروف را در یک متن پیدا کند و دور آن خط بکشد.
- ـ استفاده از ورقههای متنوع و رنگارنگ و ابزار نوشتاری متفاوت
- ـ دانش آموز خود، املایش را تصحیح کند.
- ـ از متنی که قبلاً به او دیکته گفتهاید و غلط آن را گرفتهاید، دوباره دیکته بگویید.
- ـ کلمه را در هوا و به طور ذهنی بنویسید.
- ـ کلمهای که بلد نیست در یک جمله به کار ببرد.
- ـ سپس آن کلمه را از حفظ بنویسد.
- ـ حروف مورد نظر را رنگی بنویسد.
- ـ جملهای به او داده و یک کلمه جاخالی داشته باشد تا آن را بنویسد.
- ـ خواندن متن قبل از املا
- ـ دو تصویر را یک به یک به دانش آموز نشان میدهیم و سپس آنها را مخفی کرده و از او میخواهیم تا آن تصاویر را نام ببرد.
- ـ از همان تصاویر استفاده کرده و میخواهیم اجزای داخل تصویر را نام ببرد.
- ـ از طرحهایی که در آن چند تصویر پنهان است، استفاده میکنیم و میخواهیم تا آنها را پیدا کند.
- ـ شکلهای هندسی یا سایر اشکال ناقص را در اختیار او قرار داده تا آنها را کامل کند.
- - حروف را به صورت ناقص نوشته و میخواهیم تا کامل کند.
- - صدای وسایل صوتی مثل تلویزیون را کمتر کنید.
- - صداهای مختلف را روی CD ضبط کرده و میخواهیم که آنها را شناسایی کند مثل صدای باران ـ ترمز ماشین ـ اره کرده و غیره
- - کلمات یا اعداد را از سه تا شروع کرده و برای او یکییکی میگوییم تا بعد از سه تا، آن ها را به ترتیب بازگو کند.
- - حروفی که مثل اُ - ـــُــ است را در صورت غلط بودن دوباره آموزش دهید.
نشانههای اشکال در انشانویسی
- دانشآموزانی که ضعف در انشانویسی دارند ممکن است مشکل در پردازش زبانی و افکارشان نشان دهند.
- این بچهها حروف الفبا را خوانا مینویسند و میگویند ولی نمیتوانند افکارشان را بر روی برگه سازماندهی کنند و ممکن است از مشکلات پردازش شناختی رنج ببرند.
- نشانهها عبارتند از:
- ـ جملههای فاقد انسجام منطقی
- ـ پاراگرافها و داستانهایی که اجزا آن هماهنگ نیستند و مفهومی را به گونه منطقی انتقال نمیدهند.
- ـ صحبت با خود موقع نوشتن
- ـ در سۆالات تشریحی، کوتاه بودن زیاد پاسخها
- ـ اشتباهات زیاد در جملات شفاهی یا کتبی
- ـ ضعف در ساختن پاراگرافها
- ـ فراموش کردن گذاشتن نقطه در پایان جمله
- ـ آشکار شدن اختلال از کلاس دوم در صورت شدت
- ـ خطاهای املای بیش از حد
- ـ خطاهای نقطهگذاری و علامتگذاری در جملهها بیش از حد
- ـ خطاهای گرامر (دستور زبان) بیش از حد
- ـ اشکال در فکر کردن و پیدا کرده کلمه برای نوشتن
- ـ درک ضعیف از آنچه مینویسند.
ـ مشکل در نگهداشتن سیر افکار از قبل نوشته شده
مرکز یادگیری سایت تبیان
تهیه: اکرم محمد زاده فرهانی - تنظیم: داودی