• توصیه‌هایی برای مشکل املانویسی

  
• در مقاله قبلی با اختلال املا نویسی آشنا شدید.

  در این مقاله، توصیه هایی برای رفع این مشکل آورده شده است:

  ـ گفتن املای کلمات از حفظ مناسب نیست.
• ـ روزانه املای سه کلمه را آموزش دهید.
• ـ برای آموزش زمانی را انتخاب کنید که هم شما و هم دانش آموزاحساس آرامش دارید و مضطرب نیستید.
• ـ از گفتن املا در جای پر سر و صدا پرهیز کنید.
• ـ پیشرفت کند و آهسته دانش آموز،‌ شما را نگران نکند.
• ـ سعی و تلاش دانش آموز را تشویق کنید و از انتقاد دوری نمایید.
• ـ با فعالیت لذت‌بخش که دانش آموز در آن مهارت دارد، جلسه آموزش را پایان دهید.
• ـ هر جلسه آموزش 15 دقیقه و ترجیحاً هر روز باشد.
• ـ از کلماتی که در کتاب درسی دانش آموز است، استفاده کنید.
• ـ هر کلمه را به حروف تشکیل دهنده تجزیه کنید و هر حرف را روی یک کارت سفید بنویسید.
• ـ کارت‌ها را که یک کلمه را می‌سازند جلوی دانش آموز قرار داده و از او بخواهید تا آن را با صدای بلند بخواند.
• ـ کارت‌ها را جمع کرده و سپس تک‌تک جلوی دانش آموز بگذارید.
• ـ از او بخواهید به کارت نگاه کند و چهار ثانیه منتظر بمانید (1، 2، 3، 4) و بعد آن ها را بخواند، برای تک‌تک کارت‌ها این کار را انجام دهید.
• ـ حالا که کارت‌ها تمام شد، برگه سفید به او بدهید و از او بخواهید از حفظ کلمه را بنویسد.
• ـ در آغاز جلسه بعد، دیکته کلمه روز قبل را به او بگویید، اگر بلد نبود، مثل روز قبل مراحل را تکرار کنید.
• ـ از کامپیوتر برای تایپ کردن و یاد دادن استفاده کنید.
• ـ استفاده از کارت بازی حافظه، نشان دادن سه کارت به دانش آموز و سپس پرسش از اینکه چه دیدی و به ترتیب به 4 و بعد 5 کارت می‌رسد.
• ـ تایپ یک متن دارای غلط و دادن به دانش آموز تا غلط‌ها را پیدا کند.
• ـ گفتن هر کلمه یا عبارت یک یا دو بار
• 
• ـ حروفی را که درست نمی‌نویسد کم‌رنگ روی کاغذ نوشته و به دانش آموز بدهید تا پررنگ کند.
• ـ حروف را در یک متن پیدا کند و دور آن خط بکشد.
• ـ استفاده از ورقه‌های متنوع و رنگارنگ و ابزار نوشتاری متفاوت
• ـ دانش آموز خود، املایش را تصحیح کند.
• ـ از متنی که قبلاً به او دیکته گفته‌اید و غلط آن را گرفته‌اید، دوباره دیکته بگویید.
• ـ کلمه را در هوا و به طور ذهنی بنویسید.
• ـ کلمه‌ای که بلد نیست در یک جمله به کار ببرد.
• ـ سپس آن کلمه را از حفظ بنویسد.
• ـ حروف مورد نظر را رنگی بنویسد.
• ـ جمله‌ای به او داده و یک کلمه جاخالی داشته باشد تا آن را بنویسد.
• ـ خواندن متن قبل از املا
• ـ دو تصویر را یک به یک به دانش آموز نشان می‌دهیم و سپس آنها را مخفی کرده و از او می‌خواهیم تا آن تصاویر را نام ببرد.
• ـ از همان تصاویر استفاده کرده و می‌خواهیم اجزای داخل تصویر را نام ببرد.
• ـ از طرح‌هایی که در آن چند تصویر پنهان است، استفاده می‌کنیم و می‌خواهیم تا آنها را پیدا کند.
• ـ شکل‌های هندسی یا سایر اشکال ناقص را در اختیار او قرار داده تا آنها را کامل کند.
• - حروف را به صورت ناقص نوشته و می‌خواهیم تا کامل کند.
• - صدای وسایل صوتی مثل تلویزیون را کم‌تر کنید.
• - صداهای مختلف را روی CD ضبط کرده و می‌خواهیم که آنها را شناسایی کند مثل صدای باران ـ ترمز ماشین ـ اره کرده و غیره
• - کلمات یا اعداد را از سه تا شروع کرده و برای او یکی‌یکی می‌گوییم تا بعد از سه تا، آن ها را به ترتیب بازگو کند.
•  - حروفی که مثل اُ - ـــُــ است را در صورت غلط بودن دوباره آموزش دهید.
• 

  نشانه‌های اشکال در انشانویسی

• دانش‌آموزانی که ضعف در انشانویسی دارند ممکن است مشکل در پردازش زبانی و افکارشان نشان دهند.
• این بچه‌ها حروف الفبا را خوانا می‌نویسند و می‌گویند ولی نمی‌توانند افکارشان را بر روی برگه سازمان‌دهی کنند و ممکن است از مشکلات پردازش شناختی رنج ببرند.

نشانه‌ها عبارتند از:

• ـ جمله‌های فاقد انسجام منطقی
• ـ پاراگراف‌ها و داستان‌هایی که اجزا آن هماهنگ نیستند و مفهومی را به گونه منطقی انتقال نمی‌دهند.
• ـ صحبت با خود موقع نوشتن
• ـ در سۆالات تشریحی، کوتاه بودن زیاد پاسخ‌ها
• ـ اشتباهات زیاد در جملات شفاهی یا کتبی
• ـ ضعف در ساختن پاراگراف‌ها
• ـ فراموش کردن گذاشتن نقطه در پایان جمله
• ـ آشکار شدن اختلال از کلاس دوم در صورت شدت
• ـ خطاهای املای بیش از حد
• ـ خطاهای نقطه‌گذاری و علامت‌گذاری در جمله‌ها بیش از حد
• ـ خطاهای گرامر (دستور زبان) بیش از حد
• ـ اشکال در فکر کردن و پیدا کرده کلمه برای نوشتن
• ـ درک ضعیف از آنچه می‌نویسند.

ـ مشکل در نگه‌داشتن سیر افکار از قبل نوشته شده

• ---

• مرکز یادگیری سایت تبیان

  تهیه: اکرم محمد زاده فرهانی - تنظیم: داودی