اختلال یادگیری

درمقالات گذشته در رابطه با اختلال های یادگیری و روش های درمان آن، مطالبی آموختیم. در مقاله ی حاضر، جهت استفاده ی همکاران مطالبی ارایه می گردد.

توصیه‌هایی برای معلمین

• دانش‌آموز را به متخصصان مربوطه جهت ارزیابی ارجاع دهید.
• سطح کارکرد دانش‌آموز مشخص شود.
• مهارت‌های خواندن را آموزش دهید. مانند:
• راهبردهای رمزگشایی (نظیر استفاده از فرهنگ لغات)
• راهبردهای درک مطلب مانند یافتن ایده اصلی متن یا خلاصه کردن متن.

• روش خود آموزش‌دهی را توضیح داده و متن را با صدای بلند بخواند.
• معلم و دانش‌آموز، با صدای بلند متن را بخوانند.
• برنامه‌های کاربردی، بازی‌های آموزشی دیجیتال، وب‌سایت‌ها با بازی‌های یادگیری را استفاده کنید.
• می‌توانید در درمان به صورت آموزش فردی‌شده (IEP) اصول استراتژی‌های زیر را در برنامه درسی بگنجانید:
• آموزش باید صریح، فشرده، سیستماتیک، حمایتی، وابسته به آموزش کلاس درس منظم، هدایت‌شده توسط ارزیابی فردی و برانگیزاننده باشد.
• هدف افزایش تعداد تعاملات آموزشی مثبت (PIIS) در هر روز مدرسه می‌باشد.
• دانش‌آموزان در گروه‌های کوچک، به طور مۆثر یاد می‌گیرند، این نسبت به کل کلاس یا گروه‌های بزرگ (یک به سه می‌باشد).
• قبل از آموزش خواندن یک متن، دانش‌آموز را ترغیب کنید.
• کلمات را به تجارب واقعی زندگی ارتباط دهید.
• آموزش را با تصاویر، اسباب‌بازی‌ها، مواد خانگی رایج و سایر سرگرمی‌ها پیوند دهید.
• با آوردن کلمات به زندگی، واژگان را افزایش دهید.
• کلمات با سودمندی بالا را انتخاب کنید.
• کلمات جدید را در مکالمه و در نوشتن به کار ببرید و مطمئن شوید که دانش‌آموزان آن ها را تکرار می‌کنند.
• مهم است تا طرز تلفظ و راهبردهایی برای خواندن را یاد بگیرند.
• شیوه کل‌خوانی (ببین و بگو): شکل کلی کلمه را ارائه دهید و کودک با توجه به حافظه دیداری خود، به یادگیری کل کلمه و رمزگردانی آن می‌پردازد.
• استفاده از کارت‌های بازی آموزشی
• سنجش حافظه دیداری با کارت‌های بازی
• آموزش مجدد اشکال و تفکیک صداها
• استفاده از فرهنگ لغات دیداری
• استفاده از شیوه چندحسی: تحریک حس حرکت و لامسه به همراه حس بینایی و شنوایی و ردگیری با انگشت، کلمه را به صورت خوانا روی صفحه‌ای از کاغذ بنویسید و از کودک بخواهید با انگشت خود از ابتدا تا انتهای کلمه را ردگیری کند.
• محل نشستن دانش‌آموز را در ردیف جلو قرار دهید.
• معلم نباید از دانش‌آموزان مبتلا به LD بخواهد که سعی بیش‌تری کنند.
• معلم نباید نسبت تنبلی به دانش‌آموز دارای LD بدهد زیرا سرزنش باعث ناامیدی وی می‌شود.
• از او نخواهید که در کلاس با صدای بلند بخواند.
• به او اجازه دهید که به صورت آرام، با خواندن دانش‌آموزان پیش رود.
• او را با دانش‌آموزان دیگر مقایسه نکنید.
• هر کلمه جدیدی که یاد گرفته است توسط معلم بر روی کارتی نوشته شود و به صورت الفبایی بایگانی شود و از آن در داستان‌ها استفاده شود.
• کلمات پر نقطه مثل «پ»، «ژ» را پس از کلمات یک یا دو نقطه یاد داده شود.
• یک ساعت فوق‌برنامه در بین ساعات مدرسه یا خارج از آن قرار دهید تا خواندن انواع متون فارسی از قبیل نظم و نثر، متون تاریخی، داشتان، مقاله، مجله را تمرین کنند.
• گروه‌های همیاری (3 تا 4 نفر) انتخاب کنید تا با وابستگی مثبت به گروه، مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان دارای LD بالا رود.
• هر هفته یک گروه یکی از حکایت‌ها گلستان سعدی را بخوانند.
• آموزش مهارت‌های گوش دادن و تمرکز حواس
• برگزاری مسابقه روان‌خوانی ماهی یک بار
• برگزاری مسابقه سخنرانی پیرامون موضوعات گوناگون
• ایفای نقش مجری‌گری توسط دانش‌آموزان
• برگزاری انشای شفاهی در کلاس انشا
• مشکلات هیجانی و عاطفی کودک نیاز به درمان تخصصی دارد. در این زمینه وی را به روان‌شناس معرفی کنید.
• هماهنگی بین اهداف برنامه‌ریزی شده برای بهبود کودک نیاز به تعامل لازم و مثبت بین معلم و والدین کودک دارد.
• امید است با به کار بستن موارد بالا شاهد بهبود کودکان دارای نارساخوانی باشیم.

منابع:

مرکز یادگیری سایت تبیان

تهیه: اکرم محمد زاده فرهانی - تنظیم: داودی