تبیان، دستیار زندگی
در جریان اجرای این الگو، نقش معلم هدایت دانش آموزان برای انجام دادن قیاس های مستقیم و شخصی است. امکان دارد در ابتدای فعالیت، دانش آموزان با مشکل روبه رو شوند...
بازدید :
زمان تقریبی مطالعه :

نمونه هایی از الگوهای فعال تدریس(2)

در جریان اجرای این الگو، نقش معلم هدایت دانش آموزان برای انجام دادن قیاس های مستقیم و شخصی است.

نمونه هایی از الگوهای فعال تدریس(2)

مطالب قبل در مورد الگوی تدریس را از اینجا مرور کنید.

الگوی بدیعه پردازی یا نوآفرینی فکری: (Synectict)

در جریان اجرای این الگو، نقش معلم هدایت دانش آموزان برای انجام دادن قیاس های مستقیم و شخصی است.

امکان دارد در ابتدای فعالیت، دانش آموزان با مشکل روبه رو شوند. در این صورت، معلم نمونه ای بیان می کند و به راهنمایی آنان می پردازد.

یکی از مهم ترین دست آوردهای روش بدیعه پردازی، تقویت مهارت حل مساله در فراگیران است.

زیرا آنان رویدادها را از زوایای گوناگون مشاهده می کنند و برای مقابله با مشکلات، قدرت خلاقانه ای به دست می آورند. در نتیجه، یک نظام فکری منسجم را با شناخت کامل ارتباطات عناصر و مفاهیم درک می کنند.

مراحل و گام های الگوی بدیعه پردازی

1- توصیف اولیه
2- قیاس مستقیم
3- قیاس شخصی
4- قیاس تضاد
5- توصیف خلّاق

الگوی بدیعه پردازی مزایایی دارد از جمله:

تعامل معلم با فراگیران تغییر کرده و جو کلاس از تنوع و نشاط بیشتری برخوردار می شود.
سطح خود باوری و عزت نفس فراگیران افزایش می یابد. فراگیران با انواع قیاس ها کار می کنند تا با آرامشی که پیدا می کنند، به مقایسه های بیشتری بپردازند.  فرصتی ایجاد می شود تا فراگیرنده راه های نوین درک و فهم اشیا، مسایل، مفاهیم، رخ دادها و. . . . را دریابد.  برغنای اندیشه ها و ایده ها می افزاید.

الگوی قضاوت عملکرد

این الگو برای قضاوت و داوری فراگیران در مورد فعالیت های یکدیگر بر اساس استانداردهای خارجی در جهت تقویت مهارت قضاوت و ارزشیابی به کار می رود.

این الگو در دروسی که جنبه ی عملی و حرکتی دارد، کارایی دارد. مانند دروس هنر، تربیت بدنی، احکام و آداب در درس دینی، خواندن آیات قرآن، خواندن متون فارسی، نوشتن انشا و مقاله و نامه در ادبیات فارسی، رسم اشکال هندسی و محاسبات عمل در ریاضیات.

مراحل اجرای الگوی قضاوت عملکرد

1- تشکیل گروه ها به صورت تصادفی از بین دانش آموزان.

2- تعین موضوع یا فعالیت عملی توسط معلم.

3- فراگیران به صورت فردی در گروه های خود، آن فعالیت یا عمل را انجام می دهند.

4- در هر گروهی، فراگیران به صورت گروهی در مورد معیارهای انجام آن فعالیت یا عمل، بحث و تبادل نظر می کنند.

5- هر گروهی معیارهایش را در کلاس برای سایر گروه ها ارائه می دهد و پس از گروه اولی، گروه های بعدی معیارهای تکراری را نمی خوانند.

6- گروه ها معیارهای یکدیگر رادر کلاس قضاوت و ارزشیابی می کنند.

7  -معلم استاندارد های مناسب را ارائه می دهد.

8- هر گروه فعالیت های خودش را در اختیار اعضای گروه دیگر قرار می دهد.

9- اعضای هر گروهی بر اساس استانداردهای خارجی، فعالیت یکدیگر را قضاوت و ارزشیابی می کنند.

10- فعالیت ها به فراگیران برگشت داده می شود.

11- فراگیران در هر گروهی در مورد ارزشیابی انجام شده، پاسخ گو یا مدافع خواهند بود.

الگوی دریافت مفاهیم: (Attaining Concepts)

این الگو برای هدایت دانش آموزان به یک مفهوم تدوین می شود. در این روش از دانش آموزان خواسته می شود تا با مقایسه و مقابله مثال هایی که شامل ویژگی های خاصی می باشند و مفاهیمی را در بر نمی گیرند، بپردازند.

یک مفهوم شامل چهار عنصر می باشد که عبارتند از:

1-اسم
2- مثال ها
3- خواص
4- ارزش های خاصیت

ما وقتی می توانیم از این الگو استفاده کنیم که فراگیران یک مفهوم را بدانند و بخواهیم مفهوم جدیدی را آموزش دهیم.

در این الگو، معلم با ارائه مثال ها و مصادیق، فراگیران را راهنمایی می کند تا خود آنان به مفهوم درس برسند. این الگو در واقع جستجو و کشف نمودهایی است که از آن برای تمیز نمونه ها از غیر نمونه های طبقات استفاده می شود.

ادامه دارد...

نمونه هایی از الگوهای فعال تدریس(1)

نمونه هایی از الگوهای فعال تدریس(2)

نمونه هایی از الگوهای فعال تدریس(3)

بخش مرکز یادگیری سایت تبیان، تنظیم: نیلوفر یاقوتی