ویژگی های پژوهش دانش آموزی

1-   موضوعی که برای پژوهش توسط دانش آموز ان ارائه می شود باید بسیار ساده باشد.

2-   اگر قرار است به صورت کتابخانه ای و با بهره گیری از منابع مکتوب انجام شود ، تاکید لازم به عمل آید تا ضمن جلوگیری از رونویسی محض و کامل از روی منابع ،دانش آموزان تنها در صفحات محدود(2الی 3 صفحه ) به پاسخ دادن به نکته ها و پرسش هایی که در باره موضوع پژوهش طرح شده ، اکتفا کنند.

3-   معلمان ، با ارائه روش هایی جهت انجام پژوهش ، برای تحقیق میدانی و پای گذاردن دانش آموزان در جامعه تاکید کنند.

4-   معلمان ، به عنوان راهنمای تحقیق، دانش آموزان را به سمت و سویی هدایت کنند که در متن مکتوب پژوهش و نیز ارائه شفاهی و قرائت آن در کلاس های درس ، از واژگان ساده و در حد سن و مقتضیات   روان شناختی خود استفاده کنند.

5-   به پژوهش هایی که به نوعی آمارگیری ساده ای را در خود نهفته دارند ، اهمیت داده شود.

6-   به انجام پژوهش هایی باموضوعاتیکه مشکلات روز، عینی و قابل لمس دانش آموزان  را مطرح می کنند،توجه شود . مانند: آلودگی هوا و محیط زیست، مشکلات دوران بلوغ و..........

7-   معلمان باید در نظر داشته باشند ممکن است برخی از پژوهشها شخصا" توسط دانش آموزان انجام نشده و به طور مشخص ، محتوای علمی آنها با روحیه ، سن ، اطلاعات و توانایی های دانش آموزان همخوانی نداشته باشد . در این گونه موارد ،لازم است قبل از انجام تحقیق ، در مرحله انتخاب موضوع و یا پس از اتمام پژوهش و ارائه آن ، مقابله علمی با این قبیل فراگیران به عمل آید و به دانش آموزان گفته شود که انجام ناقص یک پژوهش توسط خود آنها ، بهتر از انجام کامل تحقیق توسط دیگران است .

8-   معلمان به دست ورزی های انجام شده در تدوین تحقیق توسط شخص دانش آموز بها و ارزش بیشتر قائل شوند (طراحی جلد ، نقاشی روی جلد تحقیق و حاشیه های اوراق،کاردستی ضمیمه پژوهش، کارتها، نمودارها و..) واز پدران و مادران دانش آموزان مؤکداً بخواهند از انجام اصل تحقیق و نیز فعالیتهای جنبی پژوهش فرزندان خود خودداری کنند و اجازه دهند رشد فکری، عاطفی و بدنی فرزندان آنها متوازن و منطقی انجام پذیرد .البته عدم اختصاص نمره به این قبیل کارها و ارزشگذاری واقعی به کارها و پژوهش هایی که علیرغم ضعیف و نا مناسب بودن از لحاظ ظاهر و محتوا، مشخص است که شخصا" توسط کودکان و نوجوانان انجام پذیرفته، می توان در تعدیل این رویه که هم اکنون به شدت جاری و ساری است، موثر باشد.

9-   معلمان می توانند از پرسش ها و نکات حل نشده ای که در انتهای هر یک از پژوهش های دانش آموزان به آنها اشاره شده است ، به عنوان دستمایه ای جهت پژوهش های بعدی استفاده کنند. این امر ، تمرینی است برای پژوهشگران در آینده و پاسخگویی به شبهات پرسش های دیگر پژوهشگران.

10-  معلمان باید ترتیبی اتخاذ کننده تا شیوه های متنوعی از پژوهش دانش آموزی (به غیر از انجام تحقیق به صورت مکتوب و کتابخانه ای) به فراگیران معرفی شود تا آنها به فراخور توان، علاقه و امکانات شخصی و خانوادگی خود یکی از آنها را به عنوان شیوه پژوهش انتخاب و تحقیق خود را بر اساس شیوه مذکور به انجام رسانند.